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广东高职院校分层式“双创”课程体系建设研究

摘要：随着中国经济的快速发展，创新创业教育已成为高等教育的重要组成部分。广东省高职院校在“双创”教育方面仍存在不足，因此需要针对高职院校特点，建立起分层式的“双创”课程体系。本文通过文献综述和案例分析的方法，对广东高职院校分层式“双创”课程体系进行了研究，总结了其特点和存在的问题，并提出了相应的对策和建议，旨在为广东高职院校的“双创”教育提供参考。

关键词：高职院校，双创，课程体系，分层式，研究

一、引言

本文将通过对广东高职院校分层式“双创”课程体系建设进行研究，以期为高职院校“双创”教育提供一定的参考和借鉴价值。

二、广东高职院校“双创”教育现状

1.课程体系不完善

目前，广东高职院校的“双创”教育课程体系尚未建立完善，各院校的课程设置较为零散，缺乏系统性和针对性。由于高职院校学生的特点和需求与本科院校不同，因此需要针对高职院校的学生实际情况，建立起相应的课程体系。

2.师资力量不足

广东高职院校的教师师资力量相对薄弱，很多老师缺乏创新创业教育的教学经验和实践经验。需要通过培训和引进的方式，提高师资队伍的水平，以保障“双创”课程的质量和效果。

3.学生参与度低

由于种种原因，广东高职院校的学生参与创新创业教育的意愿和能力普遍较低，很多学生对于创新创业教育缺乏必要的兴趣和动力。需要通过改革课程内容和方法，激发学生的创新创业潜能，提高其参与度。

1.分层设立“双创”课程

为了更好地满足广东高职院校学生的需求，可以根据学生的年级和专业进行分层设置“双创”课程。一年级的学生可以开设创新创业基础课程，包括创业概论、创业心理学等，帮助学生建立起创新创业的基本理念和知识。二年级的学生可以开设创新创业实践课程，包括创业项目策划、市场调研等，帮助学生进行创新创业实践。三年级的学生可以开设创新创业案例课程，包括创业成功案例分析、创新创业政策解读等，帮助学生进行案例学习和政策了解。

2.建立“导师制”师资队伍

为了提高广东高职院校的创新创业教育质量，需要建立起一支专业化、实践化的“导师制”师资队伍。可以通过邀请经验丰富的企业家或创业导师来担任学生的“导师”，指导学生进行创新创业实践，同时提供相关的资源支持。

除了开设相应的创新创业课程外，还可以通过各种实践活动来增强学生的创新创业能力。可以组织创业实践基地实习、创新创业大赛、企业实地考察等活动，提高学生的专业技能和综合素质。

1.师资力量薄弱的挑战

在建设分层式“双创”课程体系的过程中，师资队伍的建设是关键的一环。需要通过培训和引进的方式，提高师资队伍的水平，同时可以建立起一支“导师制”师资队伍，来辅导和指导学生进行创新创业实践。

3.学校资源支持不足的挑战

广东高职院校的资源相对有限，这给分层式“双创”课程体系的建设带来了一定的困难。需要通过开展与企业的合作、争取相关政府部门的支持等方式，来解决学校资源支持不足的问题。