七年级下册语文名师教案春夜洛城闻笛.docxVIP

《春夜洛城闻笛》教学设计

学目标］

.在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。

.学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。

.依据诗歌的依次作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。

重难点］

.了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。

.用文字描写诗中提示的音乐。

过程］

一、沟通

同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中恒久的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是崔激的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天际”是马致远的乡愁;则“诗仙”李白的乡愁是什么呢（生：举头望明月，低头思家乡）是什么勾起了他的乡愁（生：明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁则，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁二、揭示课题，了解诗人

今日，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板题，读题）

.诗的题目告知了我们什么（生：告知了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下（生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。）知道“洛城”在哪儿吗（生：今河南洛阳）不错，看注释是学习古诗的好方法。

师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代宏大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清爽飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。则，诗歌表现了诗人怎样的感情呢［一问，提出下一节学习要求］三、初读古诗，整体感知

.学生自读古诗两遍，留意两个多音字的读音。

.抽查学生朗读，相机证音：

散（sansan）折（zhezheshe）

师：同学们能依据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒!当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，犹如唱歌一般。

.老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生仿照练读。

.老师点名学生读（大家打节奏）

师：读古诗啊，除了留意节奏，更重要的是理解诗人的情感，留意音读的轻重和速度的快慢,表达出诗的情感，这就得学会抓重点词!（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢;满，要读得饱满、延长音;故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗

.师范读，生练读。［从诗的节奏到情感由易到难，教学显出节奏］

.师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。

.诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗（生：思念家乡，思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢让我们接下来学习诗句，找寻答案吧!匚问。用问题转入下一节教学,带动学生留意力的转移］

四、再读古诗，感悟想象

1.学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”

（1）想想可能是谁家的笛声（学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的《望乡》，让学生闭目边听边想象）

师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗

生：思念家乡，惦念亲人。

师：那你听后自己心中有什么感受呢

生：有点庙念在福建打工的爸爸妈妈。（班中三分之一的学生是留守生）

师：这笛声勾起了很多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声假如在洛阳城响起。会不会也勾起很多人对亲人的思念呢

生：当然会。

师：为什么会生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中肯定有远离家乡的人。诗人李白不就远离家乡吗！

师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解

生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。（参考书中的读写要

点）

师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠闲传来一（播放古曲《折杨柳》，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远慢慢飘散在洛阳城。

请同学们自悟自读一二句。

师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么慢慢飘散在洛阳城四人一小组沟通并汇报。［三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了］

生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、悲伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。

生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会快一会儿悲伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。

生：时断时续的笛声在这安静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，似乎有淡淡的乡愁，犹如一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。

师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。

师：这么凄清、悲伤的笛声在春风里飘散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻情景呢这笛声又引起了那些人的感想

生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符似乎一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛