七年级上去括号和添括号法则.docxVIP

校际公开课教案

2.3去括号与添括号

一、教材分析

“添括号”与“去括号”是整式加减运算的必不可少的步骤，它的导出，本质上

是运算律的运用。

运算律是代数中最基本、最重要的内容，这节课就是灵活运用这一数学通性，

推导出“去括号”和“添括号”法则的实践课。在“去括号”法则探究过程中，始

终注意引导学生运用运算律进行推导，启发学生将推导的过程用语言归纳出“去括

号”法则，“添括号”法则的得出通过“等式的反身性”和“乘法分配律”两种途径

得出。

二、教学目标

1、掌握去括号、添括号法则，并能熟练的运用法则进行计算。

2、在去括号、添括号法则的教学中，通过学生的观察、思考、练习，培养他们的

观察、推理和归纳思维能力等，并进一步培养他们的发现、分析、解决问题的能力。

三、教学重点

去括号、添括号法则。

四、教学难点

括号前面是负号时，去括号、添括号法则的应用。

五、教学流程

(一)复习引入

提问学生：

(1)做过习题1.4第4题后，有什么体会？

(2)做过习题2.2第10后，能得出什么结论？

问题：在甲、乙两面墙壁上，各挖去一个圆形空洞安装窗花，其余部分油漆，

请根据图中尺寸（教材图2—6），算出：较大一面墙比较小一面墙的油漆面积大多少？

r

r

b

b

a

2a

?

?

为生讨论后，就学生得出的(2ab—r)-(ab—r),再提出问题：

2

2

（乙）

（甲）

?

?

(2ab—r)－(ab—r)如何计算?要计算上式，先要去括号，如何去括号呢?

2

2

1

校际公开课教案

再提问：这样式子如何化简?（学生分组讨论，然后小组代表回答。）

由此引入本节课题，教师板书课题“去括号、添括号”。

(教学说明：在复习旧知中，学生在合并同类项时遇到新问题，如何解决呢？学

生急于知道，从而激发了学生的求知欲。)

(二)体会过程，探索规律

?

?

上式中(2ab—r)=（+1）×(2ab—r)

2

2

=（+1）×2ab－(+1)×?r2

(分配律)

(分配律)

?

=2ab—r2

?

?

－(ab—r)=（-1）×(ab—r)

2

2

?

=（-1）×ab—(-1)×r2

?

=-ab+r2

通过上面去括号后，我们有

?

?

?

?

(2ab—r)-(ab—r)=2ab—r-ab+r

2

2

2

2

=

=

=

=

（去括号）

（交换律）

（结合律）

（分配律）

（教学说明：这一过程由学生完成，并注意请学生搞清楚，计算中每一步的根据

是什么？——培养推理有据的习惯。

）

问：由上面的运算可以看出，去括号运算的根据是什么？（分配律）

请你模仿上面的做法，完成下面的去括号：

?(a?b?c)=

,?(a?b?c)＝

。

引导学生观察左右两边的变化规律，教师问：你能得出什么规律？

学生讨论交流，教师引导学生将上面的练习过程及结果用语言概括出，从而归

纳出去括号的法则，教师板书去括号法则。

（1）括号前面是“+”号，把括号连同它前面的“+”号去掉，括号内各项不

变符号。

（2）括号前面是“一”号，把括号连同它前面的“一”号去掉，括号内各项都

要改变符号。

2

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我们将上面两式反过来看可以得到以下两个等式：

a?b?c??(a?b?c)

,

abcabc

?????(??)

（1）你能用运算律解释上面两个式子吗？

（2）你能发现这两个等式中各项符号的规律吗？请用自己的语言表述你发现的规

律。

添括号法则：

（1）所添括号前面是“+”号，被括进来的各项不改变符号；

（2）所添括号前面是“-”号，被括进来的各项都要改变符号。

（教学说明：学生通过具体例子的运算、观察、发现，从而得出去括号、添括号

法则，通过自主探究、合作交流，养成独立思考及与他人合作的学习习惯，体验数

学学习充满着探索性和创造性。

）

(三)练习巩固，熟悉法则

1、教材P.73，练习1、2。

2、教材P.74，练习1、2、3。

(四)例题讲解

例1先去括号，再合并同类项：

（1）(x?y?z)?(x?y?z)?(x?y?z);

（2）

。

2

(a?2ab?b)?(a?2ab?b)

2

2

2

(教学说明：例1使学生掌握去括号法则，复习合并同类项，特别是（2）中

(?1)?a,(?1)?(2ab),(?1)?b它们的和如何表示，是学生最容易出错的地方。

2

2

）

(五)提高训练，培养能力

1、化简：

（1）?5a?(5a?3b)?(a?2b);（2）?2(2xy?y)?5(xy?3y)。

2、教材P73，练习