人教版数学四年级下册-05三角形-02三角形的分类-教学反思02.docVIP

四年级下数学教学反思-三角形的分类人教新课标

一、事先铺垫，体会分类标准。

要想引导学生有效地进行自主探究，教师应该在学习新知识之前对学生自主探究的难点做一个铺垫，对学生自主探究的目的规定一个明确的方向，而不是把问题放下去，让学生带有极大地随意性、无目的地去探究，那样不但会浪费时间，学生的自主探究也会失去应有的意义。

在《三角形的分类》一课中，为了让学生首先能体会、感悟到依据不同的标准，分类的结果就会不一样，我在学习新知识之前先设计了一个小游戏，老师与4个同学站在一起，请同学们把我们5个人分类。有的同学根据职业的不同，将5个人分成了老师一类，学生一类；还有的同学根据性别，将5个人分成男的一类、女的一类。学生对这5个人进行分类的过程中，师生共同参与，老师是被分类的，学生是兴趣盎然的分类者，课堂气氛活跃，学生参与率高。通过这个分类的小游戏，不但调动了学生学习、参与的兴趣，还可以使学生真正体会到分类标准不同，分类结果就会不一样，为后面学习三角形分别按角分类、按边分类做好了铺垫。

二、明确分类标准，避免分类的无序性。

教师为每个小组准备了1—7号7个三角形，如果这时就把这7个三角形放给学生分类，就有可能会出现按三角形纸片的大小分、按编号分等分类方法，如果等到出现这样的非数学化分法，再制止，那就会浪费时间。所以为了避免出现分类的无序性，教师在让学生分类之前，先请学生在小组讨论：要把这7个三角