公开课教案教学设计课件北师大初中语文九上《挖荠菜》-(二).docVIP

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第一单元鉴赏评论《挖荠菜》

课前预习：

参阅《语文助学》“预习积累”部分，了解作者；给自然段标上序号，熟读课文，积累生字词及文中出现的成语。

相关课程标准：

“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

教学目标：

1．理解文章的内容和主旨，学习夹叙夹议的写法。

2．品味重要词句，揣摩景物描写的作用。

3．体悟作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。

评价任务：

1．通过读、讲、品等方式，深入体会“我”的遭遇和情感。

2．抓住重点词句，品析“我”挖荠菜时的心情。

3．研读课文，探讨文章的主旨和写法。

4．比较阅读，加深对本课及《项链》的理解。

教学过程：

一．激趣导入

《诗经》里有这样两句“谁谓茶苦，其甘如荠”的诗句。可见我们的祖宗早在两千多年前，就有吃荠菜的习惯。荠菜味道鲜美，是人们喜爱的一种野菜，它不但可以充饥，而且还很甘甜。今天，就让我们一起走进当代著名女作家张洁的《挖荠菜》，细细品味生活中我们很少品尝的况味。

二、自主学习

（一）展：学生根据自己的预习积累，将制作的积累卡片，展示如下：

1.作家作品

张洁，代女作家，1937年生于北京，代表作有《从森林里来的孩子》、《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》、《祖母绿》等。

2.积累字词

（1）默写并加点的字注音。

荠菜怪癖薄暮蔷薇掰开?琥珀苋菜雪蒿惩罚和煦?

（2）解释词语。

迁就：将就别人。

坦然：形容心里平静，无顾虑。

凶神恶煞：比喻非常凶恶的人。

广阔无垠：广大宽阔，没有边际。

风和日丽：形容微风吹拂，阳光灿烂。

（二）读：学生用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知。

指导语：读时要通过自己对语言文字的理解，用声音诠释作者的内心和情感，并说说本文的线索和叙述的事件。

1.本文的线索是什么？

2.本文写了哪几件事？

（线索是挖荠菜。学生概括归纳，主要写了三件事：童年的悲惨遭遇；童年挖荠菜的美好时光；解放后，与孩子们挖荠菜，吃荠菜的情景。允许学生提出更多的答案，如四件事、五件事，只要言之成理即可。）

（三）讲：再读课文，讲讲发生在“我”身上的故事。

指导语：请同学们以四人为一组，围绕“馋”和“被追打”一事进行讲故事比赛，比比谁讲得生动、感人，然后每组推选一人在全班展示。

1.请围绕“馋”字，讲讲发生在“我”身上的故事。

提示：小时候，“我”是一个“馋丫头”因为……；对这个称呼，“我”又“恼羞”，又“冤屈”，因为……

（学生根据课文内容梳理、回答，引导学生体会“我”小时候所经受的生理的苦痛、物质上的苦难。）

（例如：小时候，“我”是一个“馋丫头”，因为不论什么东西，只要是能吃的，例如刚抽嫩条的蔷薇枝、刚割下来带着蜂房的蜂蜜，更不用说青玉米、青枣、青豌豆啰，“我”都能吃的下；对这个称呼，“我”又“恼羞”，又“冤屈”，因为“我”是七八岁的大姑娘，不想落下这个坏名声，但是“我”又实在是没办法，“我”的确是太饿了。）

2.请再围绕“被追打”一事，讲讲发生在“我”身上的故事。

提示：有一次，“我”太饿了，于是……（请描绘出具体的情节，以及“我”当时的心情。）

（学生扣住文本，可加上适当的联想和想象回答，引导学生体悟“我”小时候所经受的精神的痛苦、精神的苦难、精神的伤害。）

三．探究学习

（四）品：品读课文，揣摩景物描写的作用，体会精彩词句的妙用。

指导语：请同学们品读本课的美点或妙点，请自由揣摩，你认为本课有什么样的美点或妙点？你认为哪个词用得好，哪种情感比较好？请大家用笔圈点勾画出来，然后小组内交流。用“我喜欢，因为它”的方式表述喜欢的原因。

（学生自主品评、批注自己喜欢的美点或妙点，然后全班交流，教师根据学生的品读情况随机进行点评、指导。）

品评的重点为以下三处：

1.朗读第八段景物描写的语句，反复揣摩体会其作用。

男生读：“太阳落山了……从天边退去。”

女生读：“远处……乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。”

师生齐读：“夜色越来越浓了……潜入了我那童稚的心”

（读完后，师生评价朗读效果，并体会其作用：景物描写勾勒出一幅美丽、和平、静穆的“晚归图”，运用反衬写法，以乐衬悲。反衬出“我”当时孤独、寂寞、无助、焦急、悲伤、有家不能回的复杂心情。）

师：“我”为什么不敢回家？“一种比饥饿更可怕的东西”到底指什么？

（“我”丢了鞋子，怕妈妈知道，不过不是怕挨打，而是怕妈妈伤心，通过妈妈“哀愁”的眼睛，“我”读懂了妈妈的痛苦和悲伤。指精神的痛苦、精神的苦难、精神的