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初中信息技术学科分层教学探究

周丽琴

2010年，指导我国教育改革发展的纲领性文件——《国家中长期教育改革和发展规

划纲要（2010-2020）》（下文简称《纲要》）新鲜出炉。《纲要》中提出把实现教育公

平作为未来十年教育发展的战略目标之一，提出教育要面向全体学生、促进学生全面发展，

提出更新人才培养观念、创新人才培养模式。这就意味着在教学中面对禀赋各异的学生，

我们必须要尊重学生间不同的学习和发展需求，认识到成才的标准和途径不是唯一的，要

注重因材施教。分层教学作为一种尊重学生差异、发展学生差异的教学形式在今后的教育

教学改革与发展中必将发挥更大的作用，对分层教学的改革与探索也就显得尤为重要。因

此，纲要中明确提出了要推进分层教学、走班制等教学管理制度改革。

信息技术学科自身的特点决定了其教学方法的不同，将导致在教学过程中所遇问题也

不同，因受到经济条件等因素的影响，以及各个地区差异的存在，决定了不同地区的信息

技术教与学方法必然存在较大的差异。根据常州市清潭中学新生的个别差异，决定了探索

适合该校的信息技术学科的教育与学习的方法具有了非常重要的现实意义。分层教学以学

生个别差异为出发点，尊重学生个性，以因材施教为原则，它的实质理念和课程改革目标

是相辅相成的，体现出了教育的公平性，更加有利于激发学生的学习兴趣和热忱，在班级

授课体制为主体并且将长期存在的前提下，将分层教学与班级授课制有序的相结合起来，

灵活地运用传统课程以及新兴课程所提倡的自主、合作、探究等教学方法是改善教学效果

最好途径，同时也是提高全体学生信息素养的十分有效的方式。

清潭中学位于长三角常州市，属于教育局局属学校，学区面积大，生源情况较复杂，

大部分学生在小学阶段已经系统学习了小学信息技术相关知识，有了一定的信息技术知识

基础，能顺利完成鼠标的相关操作，能熟练用键盘完成中英文输入，以及能顺利利用计算

机完成计算机中复制、粘贴、删除、打开文件、保存文件等基础操作，对网络有一定的认

识，能熟练应用网络完成网上资源查找、浏览、下载等基本操作；

有一部分学生，甚至在校外学习了机器人，C++编程等相关课程，这些学生具有较高的信

息素養，对信息技术知识掌握的比较扎实；

还有一些学生，跟随打工的父母来到常州，由于区域差异，在小学阶段没有系统地学习信

息技术相关知识，有些学生甚至连电脑的一些基本操作都有问题。在学期初，我对七年级

的11个班级进行了问卷调查，此次调查共发放问卷512份，问卷遍布各个不同班级的各

个层次的学生，实际回收有效问卷512份。以下为问卷部分内容：

1）.您的家里有没有电脑，如有，能不能上网？

学生家中是否拥有计算机以及计算机能否上网实际情况：约85.1%的学生家庭已经拥

有计算机并且这些计算机已经联网，约8.4%的学生家庭有计算机但是计算机还没有联网，

约6.45%的学生家庭没有计算机。

2）.您对鼠标的使用情况：

有6.25%的学生自认为对鼠标的掌握还不熟练，这个数据提醒我在教学过程中需要从

鼠标的基础操作入手。

3）.您对键盘的掌握程度

根据问卷显示，16%的学生还不能熟练掌握键盘

4）.您在进入初中之前学习信息技术的情况

学生在小学阶段的信息技术学习情况：有2.73%的学生在学校没有学习过信息技术课

程；

有6.84%的学生认为在学习学的知识很少，都忘了；

有24.41%的学生认为学校学的不多，主要是自学，还有一点基础；

有66.02%的学生在学校系统学习过信息技术课程。

5）.小学阶段你有没有参加过信息技术相关比赛？参加了什么项目？

据问卷显示，小学阶段有79.69%的学生没有参加过任何信息技术相关竞赛；

有20.31%的学生在小学阶段参加过信息技术相关比赛，这些比赛包括中小学电脑制作比赛、

机器人竞赛、创客比赛等，甚至有3.91%的学生学习了C++编程，2.54%的学生学习了

Pascal编程。参加过信息技术相关竞赛的学生，信息技术基础比较好。

以上5条问卷数据可知，以在小学阶段系统学习了信息技术相关知识的学生居多，这

类学生占66.02%，这其中包括20.31%的学生信息技术基础知识扎实，还有33.98%的学生

没有系统的学习信息技术相关知识甚至有2.73%的学生从来没有学习过信息技术相关课程，

这部分学生虽然不多，但是可见学生之间的差异相当大，如果不能很好处理这一现状，部

分学生将无法很好学习初中信息技术课程。分层教学过