公开课教案教学设计课件上海沪教五四制初中语文七上《杜甫诗三首又呈吴郎》.docVIP

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教学目标与基础知识梳理

《杜甫诗三首》

1．理解诗人在真实的叙述中所寄寓的漂泊天涯的落魄感以及同情百姓疾苦、为国担忧的感情。

2．运用多种方法诵读作品，联系作者经历，感知一个饱经忧患、胸怀天下的“诗圣”形象。

说明：

杜甫是中国文学史上一位伟大的诗人，其所处的时代正是唐帝国由盛而衰的一个急剧转变的时期，他的一生颠沛流离，贫病交加，充满了悲剧色彩。他的诗作不仅有对个人境遇的嗟叹，还具有丰富的社会内容和鲜明的时代色彩，充溢着对百姓疾苦的同情和对国家前途命运的担忧。本课选录的三首诗，都是杜甫中后期的优秀作品。学生读这三首诗，可以从读入手，通过熟读来感知诗的内容，进而通过对诗中关键字词的品读，联系作者的个人经历，领悟诗歌所反映的社会现实和诗人的复杂感情，并且产生对诗人的敬仰之情，有兴趣诵读杜甫的作品。

课时建议：2课时。

【教学重点与难点】

1．《石壕吏》：体会诗人在巧妙的叙事中所表达的对百姓疾苦的同情以及对悍吏的谴责。

2．《又呈吴郎》：体会本诗措辞委婉、以情动人的特点，并感受“不为”、“只缘”、“已诉”、“正思”、“即”、“便”、“虽”、“却”等词的表达效果。

3．《登岳阳楼》：体会诗人在描写宏伟壮丽的景象中所寄托的心忧天下、嗟叹自身的悲愤与感伤。

说明：

《石壕吏》一诗句句叙事，无抒情语，无议论语，但寓褒贬于叙事，倾向性十分鲜明，所以引导学生体会诗人于巧妙的叙事中藏有不尽之意是学习本诗的重点。《又呈吴郎》是一首劝诫别人的诗作，所以引导学生体会本诗委婉的措辞、循循善诱的劝导显得很有必要；同时，本诗一些散文化虚词的运用，使得整首诗更加抑扬顿挫，耐人寻味，应该引导学生好好品味。《登岳阳楼》一诗以其意境的宏丽开阔为人称道，但水势浩森、无边无际的巨大景象中却有一个北望长安，涕泗滂沱的诗人，如何引导学生把握这一点是学习本诗的重点与难点。

《社戏》1、在有感情朗读课文的基础上，把握课文的主要内容，体会课文用词造句准确、鲜明、生动的特点。

2、培养学生阅读小说的能力，了解情节叙述的详略处理和景物描写对表现文章主旨的作用。3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对农村生活的热爱与赞美。

说明：

本文是《故乡情思》这一单元中一篇文字优美的短篇小说，它是“我”对心中的一块净土——平桥村生活的美好回忆，生动而贴切地描述了“我”在平桥村快乐的游戏生活，描述了“我”和小伙伴们历经波折一块儿去看社戏、偷豆吃的愉快经历，描述了平桥村人民的淳朴勤劳、善良慷慨，字里行间流露出鲁迅先生对农村生活的热爱与赞美。课文所反映的乡村生活与当代中学生的城市生活相去甚远，但课文描写生动，修辞手法运用恰到好处，因此，本课的教学设计注重引导学生对文本的阅读，通过粗读——细读——精读的阅读过程，帮助学生走进文本，发现问题，思考问题，并从中获得感悟。另外，需注意的是作品虽采用回忆的形式，用第一人称写就，但不是作者的自传，不能把“我”等同于鲁迅。

教学重点

理清情节，在理解主题与材料、写景与抒情的关系的基础上，通过对关键词句的品读、赏析，把握课文主要内容和深刻的思想意义。

说明：

虽然本文的课题是《社戏》，然而文章真正写社戏的内容并不多，况且在“我们”看来，社戏也并不精彩，但只要理解选材是为主题服务，写景是为了烘托人物心情、抒情，问题也就迎刃而解了。而且正是看戏前后体会到的景色美、人性美、情感美，才让“我”感受到了乡村生活的快乐，劳动人民的淳朴勤劳、善良慷慨，给大家留下了深刻的印象。所以，教师要引导学生深入文本，充分感知，才能理解课文深刻的内涵。

教学难点

引导学生能结合自己的生活经历，体会文中人物间的真挚情感，从中获得人生启迪。

说明：

在许多人的记忆中，童年是快乐、美好的，它的纯真最令人难忘。学生在课文学习中，体验了作品中人物的真挚情感，还要能联系现实生活进行借鉴、反思，培养自身纯朴善良、友爱无私的品德，提高自身的人文素养。做到这一点，对大多数习惯于以自我为中心的独生子女来说是难能可贵的。

教学时间：2——3教时

文言文阅读（共22分）

古诗文积累（12分）

1、山光物态弄春晖，。纵使晴明无雨色，。

2、，应知故乡事。来日绮窗前，。

3、在我们学过的古代诗歌中，有不少描写游子对故乡思念之情的诗作，请默写出其中

有代表性的诗句：，。

文言语段阅读（10分）