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《DNA的复制》说课稿

一．教学理念

本着以新课程标准为基本依据，以教材为基本素材的原则，本节课尝试让学生亲历思考与探究过程，针对不同层次的学生，设计不同层次的问题，培养他们的科学探究精神和科学探究方法，促进他们科学素养的形成。

二．说教材的地位和作用

《DNA的复制》一节是《普通高中课程标准实验教科书（生物必修2）》（人教版）第三章《基因的本质》第三节中的内容。这一课不仅与DNA的结构有密切关系，也与有丝分裂、减数分裂、生物的生殖、酶、ATP等知识有关，它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，同时也是对遗传规律进行科学解释的基础。学生通过学习DNA是生物的主要遗传物质和DNA的结构的基础上，通过这一节的学习，就能够理解DNA与其结构相适应的功能了。因此，这节教材体现了结构与功能相适应的生物学观点，也是唯物主义的观点。DNA复制是一个动态的过程，是在复杂的双螺旋结构中进行的，知识相对比较抽象，因此教材安排了许多师生互动的内容，帮助教师指导学生通过自主学习来完成对知识的理解和掌握。

三．说学生

高一学生，从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维，创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。从知识准备情况看，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，并具备一定的数学、物理和化学知识。但又面临学生对实验方法不了解，动手能力不强，缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神等现状。

四．说教学目标

根据教材内容，并考虑到学生已有的认知结构，我制定如下的三维教学目标：认知目标：概述DNA分子的复制过程；了解梯度离心的原理。

能力目标：本节内容标准虽没有提出技能性目标要求，但通过模拟科学家探究复制过程实验的分析，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：本节涉及到的内容标准是探讨DNA复制的生物学意义。分析经典实验，能让学生领悟科学探究的魅力。激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲。

五．说教学重难点

重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。六．说教法和学法

教法：观察法、讨论法、模拟实验法、问答法等教学方法。

以学生参与为标志，以启迪学生思想，培养学生创新能力为核心。在教学中根据高中学生心理特点和进度需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动口机会，启发学生思考，培养学生自我获取知识的能力；培养学生的参与意识、主体意识、创新意识；发挥教师主导作用，体现学生主体地位。

充分利用多媒体“图、色、像”的独特功能，形象生动直观地展现相关生物图像、模拟实验，吸引学生注意力，激发兴奋点，调动学生积极性、主动性。将这些较难理解的重、难点知识变静为动、变抽象为具体，转化为易于吸收的知识，有利于加大课堂教学力度，提高课堂教学效果，也体现教师的主导作用和学生主体地位。

学法：动眼观察，动脑思考，动口表达，多参与，多交流，合作学习，模拟探究，通过相互讨论来获取新知。

随着课程改革逐步的铺开，其中转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一。其目的是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了①温故知新——引出主题②模拟探究——形成概念③动态演示——强化理解④联系实际—巩固新知⑤总结反思——提高认识这五个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。

七．说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1．温故知新，引出问题

复习旧知识，让学生学会通过旧知识形成新知识的基本方法。

接下来，向学生展示生活中亲代与子代的图片，并提出问题，亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？引起他们思考，然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的意义。

使学生形成“要想保证前后代遗传性状的稳定性，亲本的遗传信息必

须要精确地复制传给后代”的观念。然后以“有关DNA复制，我们已经学习过哪些知识？你们觉得还有哪些疑问？”的设问引导学生回忆已有知识，发现新的问题。这是在学生掌握旧知识基础上，对已掌握的知识进行引申和发展从而而获得新知，符合认知建构理论。

2、“模拟探究”“积极思维”总结出DNA精确复制的方式