支架式教学模式在大学英语课堂中的运用.docxVIP

支架式教学模式在大学英语课堂中的运用

一、引言

随着教育教学方法的不断更新和发展，支架式教学模式在大学英语课堂中得到了越来越多的运用。支架式教学模式是一种以学生为主体，教师为辅助的教学模式，它通过在学习过程中提供适当的支持和指导，帮助学生渐渐地掌握知识和技能，促进其自主学习能力的培养。在大学英语课堂中，支架式教学模式的运用能够有效地提高学生的学习积极性和课堂参与度，促进学生的全面发展，有利于提高教学质量。本文将从支架式教学模式的理论基础、大学英语课堂的具体实践和存在的问题等方面进行探讨和分析。

二、支架式教学模式的理论基础

1.知识建构主义理论

支架式教学模式的理论基础之一是知识建构主义理论。知识建构主义认为学习是一个主体与客体的互动过程，学习者通过积极参与、实践和反思来建构知识和意义。支架式教学模式正是基于这一理论，通过在学习过程中提供适当的支持，帮助学生逐步建构自己的知识体系，激发学生的学习兴趣和动力，促进其自主学习能力的发展。

2.情景学习理论

情景学习理论强调学习应该在真实的情景中进行，学习者通过参与真实的问题解决和任务完成来建构知识和技能。支架式教学模式在大学英语课堂中的运用，也注重将学习与实际情境相结合，通过情境化的教学设计和任务型学习，让学生在真实的语言运用环境中进行学习，提高其语言实际运用能力。

1.清晰明确的学习目标

在大学英语课堂中，教师应该设定清晰明确的学习目标，让学生知道他们正在学习什么，为什么要学习，学习的目标是什么，如何去达到这些目标。这样可以激发学生的学习动机，增强学习的目的性和方向性。

2.合作学习和小组讨论

支架式教学模式注重学生之间的合作和互动，教师可以通过小组讨论、合作学习等形式，让学生共同探讨和解决问题，相互激发，相互补充，相互学习，促进学生的互助精神和团队合作能力的培养。

3.弹性辅助和个性化指导

在教学过程中，教师应该根据学生的不同学习能力和水平，提供个性化的辅助和指导。对于学习能力较强的学生，可以提供更高层次的问题和更具挑战性的任务，激发其主动探究和学习的兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以提供更具体的指导和更多的支持，帮助其逐步提高学习能力。

4.反馈和评价

在支架式教学模式中，教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助学生总结自己的学习经验，发现自己的不足之处，为今后的学习提供指导和依据。

四、存在的问题及解决对策

1.学生自主学习能力不足

由于传统的教学模式长期以来过分强调教师对学生的直接指导和控制，学生的自主学习能力相对薄弱，很难主动参与到教学过程中。在支架式教学过程中，需要教师引导学生培养自主学习的态度和方法，鼓励学生自主探究和学习。

2.教师的教学准备工作量大

支架式教学模式要求教师对学生的学习情况有较为全面准确的了解，需要教师花费更多的时间和精力进行教学准备和学生指导。教师需要通过提前做好充分的教学准备，设计合理的学习任务和教学活动，提高教学效率。

3.学生对于新教学模式的接受度较低

由于学生长期以来习惯了传统的教学模式，对于支架式教学模式可能会产生抵触情绪。教师需要通过引导学生了解支架式教学模式的理论依据和实践效果，增强学生对于新教学模式的接受度，激发学生的学习兴趣。