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长方体和正方体的认识

教学内容

国标版小学六年级(上)教科书第10-11页的例1、例2，以及随后的“练一练”

和练习三第1～5题。

教材简析

长方体和正方体是最基本的立体图形，从研究平面图形到研究立体图形，是

学生空间观念发展的一次飞跃。学生在低年级虽然接触过长方体和正方体，但只

是直观形象的认识，本节课就是要在学生初步认识长方体和正方体的基础上，引

导学生进一步探索长方体和正方体的特征，为继续学习长方体和正方体的表面积

和体积奠定基础。

设计理念

本课通过创设有效的问题情境，让学生在有序观察、实践操作、合作交流、

讨论辨析等数学活动中掌握长方体和正方体的特征，为继续学习长方体和正方体

的表面积和体积奠定基础。在解决问题的过程中，让学生经历对研究对象的真实

体验，获得对研究立体图形的数学学习方法，最后通过对学习过程与结果的反思，

培养学生解决问题的能力。

教学目标

1．学生通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，知道长方体和正方体

的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本

特征，理解它们之间的关系。

2．学生在活动中进一步积累探索经验，增强空间观念，发展数学思考。

3．学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学

的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点

正确地掌握长正方体的特征

教学难点

掌握特殊长方体的特征。

教学准备

教具：长正方体框架、长正方体物品、土豆

学具：橡皮泥小棒长方形、正方形硬纸板透明胶条长方体、正方体实物

教学过程

（一）创设想象，导入新知

老师这儿有一张长方形纸，它是什么形状的？如果我把100张这样的白纸整

齐的摞起来，那将会是什么形状呢？（板书：长方体）

它是一个立体图形。（板书：立体图形）

今天，我们将一起走进长方体。（板书：长方体的认识）

【设计意图】我通过一张纸变成一摞纸的过程让学生初步感知从面到体的转变，

并自然地导入课题。

（二）自主实践，探究新知

1．观察中知道长方体各部分名称

（1）同学们都准备了长方体物品，老师没有带来长方体物品，带来一个土

豆，我要把它变成一个长方体。

（2）切一刀

你发现什么了？（出现一个面，平平的。）（板书：面）

（3）（平面朝下，垂直向下再切一刀）

你发现增加了什么？（一个平面，两面相交于一条线段，这条线段叫做长

方体的棱）（板书：棱）

（4）（将某一平面朝下，垂直两平面再切一刀）出现了几条棱？（三条棱）

这三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。（板书：顶点）

摸摸顶点，有什么感觉？

（5）继续切下去，就可以得到一个长方体。

【设计意图】这一环节是要让学生在观察中认识长方体面、棱、顶点等各部分

名称，体会感受面、棱、顶点的产生过程。从中发现长方体中面棱顶点的相互关

系。

2．游戏中掌握特征突出重点环节

（1）出示“魔袋”，你能从中摸出一个长方体物体吗？

举一举：将你摸的长方体的物体高高的举起。

说一说：把你的感觉或是成功的经验，和大家说一说。

预设：感觉六个面都是长方形，对边都相等，摸的时候有八个角，直上直下

一边儿粗的

【设计意图】这一环节，我在学生已有的认知基础上，依托生活中的长方体，

使学生经历从实物到图形的认识的第一次抽象过程，在观察中感知虚线含义，在

对比中认识长方体，初步感知长正方体特征。

（2）观察你准备的长方体物品。思考讨论：长方体的棱、顶点、面各有什

么特征？

小组合作填写学习记录单。

面顶点棱

长个数形状大小关系个数条数长度关系

方

体

（3）全班交流

面

预设：①长方体有6个面。每个面是长方形，有3组相对的面，相对的面形

状相同、大小相等。

②长方体有6个面。有两个相对的面是正方形，其余的面是长方形的，相对

的正方形面形状相同、大小相等，其余的长方形面形状相同、大小相等。

师：这是一个特殊