《大学心理学》-第六章-意识状态和注意课件.pptVIP

第六章意识状态和注意

教学目标了解意识及其不同状态；掌握注意的概念和分类；掌握无意注意和有意注意发生的条件及其变化规律，懂得两种注意规律在教学中的应用；认识注意的品质，掌握良好注意品质的内容及其培养途径。

第一节什么是人的意识

二、意识的不同层面1、焦点意识2、边意识3、半意识（下意识）4、无意识5、潜意识6、前意识

三、意识的三种水平1、基本水平，对内部和外部世界的觉知2、中间水平，对你所觉知的一种反映3、高级水平，对你自己作为一个有意识、会思考的个体的觉知

四、意识状态临床上的划分：1、清醒状态2、嗜睡状态3、意识模糊4、昏睡状态5、浅昏迷意识本身具有的几种状态：1、可控制的意识状态2、自动化的意识状态3、白日梦状态4、睡眠状态

第二节睡眠和梦

二、睡眠障碍1、失眠症2、嗜睡症3、睡行政4、夜惊5、梦魇

第四节注意概述

▲注意本身不是一个独立的心理过程，而是伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程的一种心理状态。任何人，不可能进行着单独的“注意”。

注意着什么的时候就是感知什么记忆什么想象什么思维什么注意

例注意灯光——注意（地）看灯光。在这里，注意不是动词，是付词。

巴甫洛夫学说解释：注意是神经过程的正负诱导规律。▲皮层——人在清醒状态下的每一瞬间，皮层上都有一个最优势的兴奋区域，这个兴奋区域会对周围的其他部位发生负诱导的作用，使之处于抑制状态。二、注意的生理机制

这样，与最优势的兴奋中心相联系的刺激就被注意，与处于抑制状态的皮层区域相联系的刺激就不能引起注意，或处于注意的边缘。加强某一部位的兴奋就是加强了其他区域的抑制。所以，对一事物注意越集中，对其他事物就察觉得越模糊。

三、注意的功能注意的选择功能注意的保持功能注意的调节与监督功能

四、注意的外部表现注意往往伴随着一些特有的外部生理变化和表情动作。1、出现适应性运动2、无关运动停止3、呼吸发生变化4、形神特殊变化

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问：图上写着什么数字？它们的

总和是多少？答案：数字分别是9，7，5，3总和：24

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根据产生和保持注意的有无目的和努力程度可分为：（一）无意注意没有预定的目的、不需要任何意志努力而自发产生的注意。五、注意的种类

引起无意注意的原因刺激物的特点：A、刺激物的强度B、刺激物的新异性C、刺激物的活动和变化D、刺激物之间的对比关系

（二）有意注意有预定目的，需要作一定的意志努力的注意。有意注意是由第二信号系统支配的，能通过词的作用。人是在实践活动中发展有意注意的能力。实践中必然有一些使人不感兴趣而又非做不可的工作（有困难，单调的因素），要求人们把自己的注意有意识地集中并保持在作业上。

引起与保持有意注意的条件（1）明确目的、任务（2）合理组织活动（3）稳定的间接兴趣（4）良好的意志品质（5）丰富的知识经验

（三）有意后注意有意后注意是有预定的目的，但不需要意志努力就能维持的注意。有意注意产生的条件（1）明确目的、任务（2）加强实践环节

第五节注意规律在教学中的应用

一、运用无意注意的规律进行教学无意注意可以成为顺利完成教学的因素，也可能成为学生在学习中“分心”的原因。教学中应善于利用无意注意的规律，充分发挥它的作用，避免其消极的影响，提高教学效果。

（一）??教学过程中，防止无关刺激的干扰，避免分散学生注意的因素

1、尽可能保持教室周围环境的安静。2、保证良好的课堂秩序和纪律，尽量减少学生迟到、分心、讲话等现象。3、教学方法避免单调呆板，控制好教学各环节的节奏。4、教学内容切忌枯燥乏味、杂乱无章。

（二）充分利用无意注意的规律，善于发挥与教学有关的刺激作用，引起学生的学习兴趣，提高教学效果1、在教学方法要灵活多样。2、教学内容要丰富多彩，做到新颖性、科学性、系统性、趣味性相结合。3、提高教学的语言艺术。4、教学中加强与学生的情感交流。

二、运用有意注意规律进行教学

1、进行学习目的的教育，激发和培养间接兴趣。2、组织课堂教学，防止疲劳现象发生。3、严格要求学生，加强意志力的培养和锻炼。

三、善于运用无意注意和有意注意相互转换的规律

教学中，教师要善于运用两种注意转换的规律，引导学生使两种注意有节奏地交替转换，这样才能使注意