北师大版数学五年级上册《分数的基本性质》公开课教案附教学反思.docxVIP

分数的基本性质

一教学目标：

1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。能运用分数的基

本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

2、培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。

3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

二、教材分析

分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的重要

基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。而分数与除法的关系以及除法

中的商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。

探索分数的基本性质，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交

流的基础上归纳规律。教材安排了两个学习活动让学生寻找相等的分数，通过两

个活动使学生初步体验分数的大小相等关系，为观察、发现分数的基本性质提供

丰富的学习材料。然后引导学生观察这两组相等的分数，寻找分子、分母的变化

规律，并展开充分的交流讨论，在此基础上归纳分数的基本性质。

教学中要注意的几个问题：

1、在充分利用教材的基础上，充分利用电教手段，节省课堂教学时间，提高

学生理解的效率。

2、通过创设机会，让学生动手折一折，画一画，充分调动学生的感官直觉，

使学生的认识由感性上升到理性。

3、发掘孩子们敏锐的直觉，引导学生认真进行观察、比较、归纳提升，学生

能动口说的，动手做的，教师决不能包办代替。

4、发挥学生之间的互帮作用，引导学生多看、多听，多给与学生激励性评价，

使每一名学生都能得到不同的发展。

三、教学设计

（一）创设情境

师：（板书：2÷3）一个除法算式可以变戏法，你们信吗？谁能变出一个和

它大小一样的除法算式？

生：4÷6。

师：还有吗？

生：10÷15。

师：还有吗？

生：20÷30。

……

师：简直太多了！你们是根据什么变出这些除法算式？（板：商不变）你能

结合这其中的一个算式说一说吗？

师：它还能变，把这个算式变成一个分数你会吗？

生：2/3。

师：瞧，数学王国里有多神奇，这么简单的一个除法算式，其中蕴藏着商不

变的性质，我们还发现了分数与除法的关系，那你们能猜出今天我们要探索数学

王国里的什么知识吗？（板书：分数的基本性质）

（评析教师运用较为神秘的语言，利用学生对魔术的喜爱之情,激起孩子们

的探索欲望,提高学生的学习兴趣。）

（二）自主探究，分层辅导

1、出示下图。

师：谁能用分数来表示图中的阴影部分？

生：9/12或者3/4。

师：从这两个分数中，你能发现什么？

（评析教师借助直观图组织学生进行第一个活动，借助直观图形找出相等

的分数，使学生能够直观感知.）

师：一个分数是怎样变成和它大小相等的另外一个分数的呢？我们再来变个

魔术。

（1）出示一张长方形白纸，边演示边说：“这是一张白纸，我们把它先对折，

再涂一涂，看你能得到什么分数，把它记录在你的本上。比一比看谁变得最快。

（2）学生动手操作、汇报（将学生的作品粘在黑板上）

师:和他一样的都折出1/2的举起作品互相看看。

（3）如果继续对折下去，你还能得到哪些不同的分数呢？边折边记录下来。

（老师巡视提示：动作快的同学快去帮帮你周围那些动作慢的同学吧！）

（评析再次以魔术激起孩子们的探索欲望，充分调动孩子们去动手、动脑，

培养学生的操作能力和语言表达能力。并充分发扬学生的团结协作的精神,互相

帮助,每个人都能在激励中得到不同的发展。）

师：你又得到了哪些分数？怎样得到的？（将学生的作品继续粘在黑板上）

师：观察比较这一组的分数，你能发现什么呢？

生：分数相等。

（板书：1/2=2/4=4/8）

师：你怎么知道的？

生：看图知道的。

师：这一组分数的分子、分母是怎样变化的？

生：都乘相同的数。

师：反过来看分子、分母又是怎样变化的？

生：都除以相同的数。

师：你们能用概括的语言说一说分数大小不变的规律吗？

师：为什么0除外？

师：分数大小不变的规律中要注意什么？

（评析：本次活动的安排为学生提供了丰富的学习材料，引导学生联系以往

的学习经验，进行学习内容的迁移，自然得到分数大小的变化规律，教师在此也

进行了适当的重点点拨。在这一环节的学习过程中，教师注重学生的观察、比较、

归纳概括能力的培养。）

（三）深化理解，灵活运用

1、媒体出示教材第44页第1题。练习后进行交流，

2、出示教材第44页第2题，由学生直接进行抢答。

3、讨论教材第44页第3题的第（2）小题。

（本题比较开放，教师要做好引导，可以先由学生独立完成，然后四个人交

流想法。）

4、大比拚

师：你们可真棒，怎样也没难住你们，再来一个挑战！谁来向老师挑战，挑

战者出题，老师说出相等的分数，其他同学做裁判。

（评析在解决问题中继续培养团结协作的精神.通过竞赛的形式使枯燥的

练习别有生趣，掀起课堂的一