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基于融合教育的培智学校生活语文教学

摘要：融合教育发端于特殊教育领域，是“回归主流”教育理念后兴起的

新的特殊教育理念，是针对特殊儿童融入普通教育与社会的教育方式。它强

调面向全体学生，以人为本，照顾差异，建立全纳的教育和支持体系。在融

合教育理念影响下，培智学校的生活语文教学活动要遵循平等对待每位学生

的基本原则，把握培智学校教育特点，提高学生的语文素养，为学生适应生

活、适应社会、终身发展奠定基础。

关键词：融合教育；培智学校；语文教学

引言

作为重要的培智教育理念，融合教育的目的是有效培养培智学生的社交、

学习能力，使他们能够更好地适应和融入社会。由于受各种因素的影响，融

合教育的推广仍面临着一系列问题。

一、融合教育的基本理念

融合教育旨在帮助特殊学生融入社会，其倡导将培智学校的课堂教学内容

拓展到社会各个领域，从而开启以生活为教材、以学科为支持、以个别化教

育做保障和课程开发为特色的，广领域、多角度的，以社会大课堂形式为主

的融合教育模式[1]。这种教育模式以培智学生为教育主体，将培养学生的

生活能力、解决生活问题的能力作为教学目标，将差异化、个别化教育作为

重点教学方法，以达到学生的生活能力、社交能力等各方面都有所提升，个

人生活质量明显改善的最终目的。

培智学校以教育部发布的《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》

为参照，遵循特殊学生的身心发展特点，借助课程实施，帮助学生开发潜

能，以生活化课程为主体，以康教并重为核心，引导特殊学生学习基本的生

存技能和适应社会的能力，这也是融合教育理念的终极目标。

二、培智学校的生活语文教学概况

生活语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学好语文

离不开生活，基于生活的语文教学可以帮助培智学校的学生获得更多的生活

经验，提升他们独自生活、适应社会的能力。生活语文教学活动作为培智学

校教育的一种常见教学模式，能使学生深入实际生活中，引导学生在与真实

社会接触的过程中进一步巩固和加深所学知识，学习和掌握基本的社会生存

技能，这对学生而言具有影响其一生的重要意义[2]。培智学生接受知识的

能力比较弱，教师在生活语文教学中应更注重学生的身心发展。因此，一方

面，生活语文教学要遵循从学生实际生活需求出发的原则，在课程安排上以

学生的实际生活为核心，教授与生活密切相关的语文基础知识，使学生具备

基础的听、说、读、写能力；另一方面，生活语文教学在课程设置上应结合

学生的实际情况，围绕学习知识、补偿缺陷两个基本需求，注重语文知识与

生活的联系，注重倾听、说话和书面语言学习的结合，实施支持性策略，通

过实施综合性活动强化听、说、读、写的有机联系，提高学生的语文综合能

力。

由于培智学校学生的特殊性，教师在开展融合教育理念下的生活语文教学

中仍面临着很大困难。这需要教师及时更新教学理念，树立创新精神，探索

更恰当的教学模式，同时加强家校的通力合作。

三、提高培智学校生活语文教学质量的几点建议

由于学生智力方面的缺陷，培智学校的语文教学活动更要注重学生的身心

发展，围绕培养学生基础的听、说、读、写能力展开。培智学校的学生的特

殊性决定了培智教育需要遵循一种“慢”节奏，在丰富多彩的教学活动中引

领学生学会学习，使他们懂得欣赏语言文字中的各种美[3]。由于学生的身

心发展障碍、自主学习意识差，教学内容应简洁明了、丰富有趣，而且教师

要引导学生将文本中的意象转移到生活中，使他们通过耳闻、眼观和触摸等

方式感受语言文字的魅力，进而提升综合能力。://.pingkanwang

（一）将现实生活作为教学素材的主要来源

知识来源于生活，教师引导学生在生活中探索、获得知识，体验语文学习

乐趣，既可以帮助他们更好地掌握生活中的常识，提高社会适应能力，也有

利于增强他们的学习积极性。例如，六年级上册《快乐生活》生活语文第一

单元“食物的保鲜”包含四篇课文：《神奇的保鲜膜》《妈妈的蔬菜保鲜诀

窍》《食品的保质期和生产日期》和《购买保鲜用品》。除了课堂教学中语

言文字知识的传授，教师可以带领学生参观学校食堂，在参观过程中结合课

文内容讲解知识；还可以做实验，将加盖了保鲜膜的食物和没有加盖保鲜膜

的食物作对比，让学生更直观地感受保鲜膜的作用；也可以请家长带孩子去

超市购物，引导孩子自己选购保鲜用品，使学生获得亲身体验。这种直观的

学习方式不仅可以加深、巩固学生对所学知识的印象，还有助于提升学生的

社会实践能力，发展学生运用语文知识和技能解决生活问题的能力，让语文

学