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小学数学课引导式教学模式研究获奖科研报告

摘要：本文将在小学课堂教学中传统教学模式所展现出的问题进行分析，在当今的新课标课改大环境中，需要教学模式有更好的改变。在诸多的改变中，引导式的教学方法更加适合小学数学，进而弥补传统教学模式的不足之处。本文还将在文章之中进行引导式教学方法实行的特点。

关键词：新课标课改引导式教学小学数学

新课标课改的进行，让传统教学模式中的小学数学需要更多的改变，这是因为传统的教学模式无法适应当下更高更好的人才需求。因此，在当下的小学数学教学中，需要对教学模式进行更多的探索。本文将首先对传统教学模式进行分析，然后将引导式教学方法进行结合，最后提出实施过程。

一、传统教学模式的不足之处

在当下的小学教学模式中，采取的主体教学，即是以教师为主体，学生为主要知识接受点进行教学。在这种教学模式中，教师对于学生的教学分为主要五个阶段，首先是教学组织阶段，然后是知识回顾阶段，其次是新课讲授阶段，再次是新课强化巩固，最后的课后习作阶段。在这五个环节中，常常是相辅相成的，进而链接成一个数学学习框架。然而在这五个环节中，大部分的步骤都是在新课标课改之前提出的，这也就导致了这五个步骤无法完美适应改革之后的教学要求，进而影响教学效果[1]。

在新课标课改进行时，教师在进行教学时务必要将教学过程中的主体角色从教师转变为学生，让学生成为课堂的中心点，给予学生一定的尊重以及自主学习权利。这是因为在学习的过程中，每一位学生的发展以及喜好都各不相同，让学生能够充分的按照自己的身心发展来进行学习，进而达成自己的发展结果。而在传统教学模式中，教师的主体地位被过分强调，学生在进行学习时所获得的知识都是被动灌输的，这种情况也就导致了学生在学习中乃至于学习后的学习成果都过分地依赖教材，无法发挥到生活中去。同时，传统教学模式没有很好地照顾到不同学生的不同发展，也就导致了在课堂上以及成绩上体现的学生之间差异性。正是因为以上所说的种种原因，需要尽快地探索出一种全新的教学模式。

二、引导式教学以及其特点

引导式教学，顾名思义也就是以学生为主体进行引导教学的教学方法，这种教学方法相对于传统教学的知识灌输，更加重视教学的引导性，让学生在引导下来自行的学习。将学生的自主学习与探索作为了主要的教学主题，将学生的多方面全方位发展作为了教学工作的重点，长此以往，才能将学生的多样性发掘出来，从而有利于学生的长远发展。而在实践教学以及文献记载中，引导教学主要分为以下环节[2]。

1.情景带入

教师在教学过程中，向学生展现出一个具体的情境进行教学，进而引出问题。在这种教学中，对于教师的要求是情景的设立需要贴近学生的生活实际，重视学生在情景中的理解能力。在情景中进行导入，更容易让学生在情境中进行思考，引发自己的思维。这是因为在数学教学中，常常涉及许多抽象性的问题，而小学数学教学中学生对于抽象性的问题往往理解能力较差，只有通过情景才能让学生更好地理解知识点。同时在数学的学习过程中产生学以致用的成就感，从以上的方向来让学生学习的主动性以及积极性有更好的提升[3]。

2.问题分析以及知识导入

在情景的描述中，对学生提出的问题进行重视，引导学生进入问题中进行学习，而教师负责在情景中导入解题的方法，让学生在熟悉的情景中解决问题，会显得更自然更清晰，进而也就让学生能有更好的直观认识。让学生进行自发的学习，这种好处不仅仅是让学生对于问题理解透彻，更重要的是让学生能够养成一种良好的数学思维。在数学的学习中，学生的数学思维养成可谓是学习的重中之重，在生活处处可见的情景中能够掌握好知识点，让学生更好地将知识与实践进行结合，提高学生的学习主动性以及积极性。

三、引导教学方法在小学数学中的应用

在小学教学中，数学教学具有抽象性的特点，这让学生在学习过程中感受到了很大的困难。也正是因为这样，引导数学教学方法对于小学数学教学来说，具有重要的价值，在小学数学教学中，更是具有革命性的意义[4]。

1.情景引入具体方法

在实际教学中，情景的引入有着很多的方法，比如说故事引入、实验引入、活动引入等等，在教学过程中需要教师根据学生的实际情况来进行实行。例如说：在进行数学乘除法的教学中，可以使用童话人物分苹果的情景进行教学。而在进行体积以及物体教学时，可以使用乌鸦喝水的情景已经教学。

对于小学数学教学来说，情景带入的方式有很多种，具体来说还是根据学生的具体情况来让教师决定如何使用。

2.新知识的衔接方法

在对学生进行教学时，常常需要进行新知识以及旧知识的衔接教学，在这种衔接中往往需要教师对于情景的选择进行一个很好的挑选，