《小脑袋大问题》读书心得.pdfVIP

《《⼩⼩脑脑袋袋⼤⼤问问题题》》读读书书⼼⼼得得

什么是⾼⽔平提问？

简单来说，它是⼀个开放性问题，不能简单地⽤“是/不是”、“有/没有”来回答，答案不是显⽽易见，更没有唯⼀答案。⾼⽔平提问可

以促进幼⼉思维能⼒发展。

假设这样⼀个场⾯：⼀个孩⼦在美⼯区完成了⾃⼰作品，⽼师⾛过去问他：“这是什么呀？”孩⼦答道：“这是⼀个杯⼦。”⽼师仔细看了看，

称赞道：“你真棒！”

在这样⼀个常见场景中，或许教师没有意识到⾃⼰⽆法与孩⼦进⾏深⼊交谈问题，⼜或许教师明⽩要多⿎励孩⼦表达却囿于⾃⼰总是成为“话

题终结者”⽆奈——想问，却不知道可以问些什么。在这样简单⼀问⼀答中，教师很难对孩⼦进⾏深⼊了解，孩⼦也很难获得丰富学习体

验。

《⼩脑袋，⼤问题》⼀书在引⾔部分就提出了本书重要理论依据——布鲁姆分类法。这是⼀种对思维、理解和学习进⾏分类⽅法，从简单到

复杂主要分为六个级别，包括：记忆、理解、应⽤、分析、评价和创造。

怎么样提出⾼⽔平问题？

《⼩脑袋，⼤问题——促进幼⼉深度学习⾼⽔平提问》根据布鲁姆分类法进⾏阐述，对教育⼯作者思维、理解和学习进⾏分类，提供测量和组

织教学内容⽅法。

让我们回到⽂章开头场⾯，当孩⼦画了⼀个杯⼦时，将布鲁姆分类法思想运⽤到实际中，我们可以怎样提问呢？

记忆：你想把这个杯⼦送给谁呢？你设计这个杯⼦，⽤到了哪些材料？

理解：这个杯⼦为什么有⽿朵？

应⽤：你还见过哪些很特别杯⼦吗？

分析：这个杯⼦跟⽼师喝⽔杯⼦有什么不⼀样地⽅吗？

评价：⽤这个杯⼦喝⽔会烫到⼿吗？为什么？

创造：也许你可以⽤黏⼟把这个杯⼦⽣产出来！去试试吧！

通过这样提问⽅式，教师可以从不同层⾯了解幼⼉经验，同时通过问题⽀持幼⼉进⼀步学习发展，让活动能够更加深⼊。

试⼀试吧！