“双减”背景下小学语文作业优化的探索与思考.pdf

“双减”背景下小学语文作业优化的探

索与思考

摘要：小学正处于义务教育的起步阶段，对于学生成长和学习有着极大的基

础作用，因此在“双减”背景下对小学语文作业展开优化十分有必要。教育工作

者应该积极转变低年级段语文作业设计的思路和模式，不能受应试教育思维的影

响而设计千篇一律，缺乏生活性和趣味性的作业。基于此，笔者以低学段语文作

业的优化为切入点，探索和思考小学语文作业优化的现状、意义和相应策略。以

期提高小学语文教育的时效性和实效性，保障语文教学质量，为小学生学习和成

长注入活力。以供参考和交流。

关键词：双减；小学语文；作业管理；优化设计

引言：小学语文的作业设计对培养学生学习的兴趣和主动性有着无与伦比的

重要意义，但在传统的作业设计中，极大一部分语文教师仍然延续填鸭式教学，

在作业设计中仍然秉承着应试教育思维，导致作业设计失去活力，缺乏实践性和

生活性，进而僵化了学生的思维，不利于学生课后内化理解当天的学习内容和活

跃的头脑风暴，长此以往，学生学习兴趣将大大降低。在此角度来看，在“双减”

政策的背景下，进一步优化作业设计具有严峻的必要性，更利于教师教学和学生

学习。

一、当前小学语文作业现状

就笔者研究发现，随着“双减”政策的不断落实，越来越多的教师也意识到

“双减”的好处，能够结合学生的个性特点来设计作业，保证学生课堂学习的活

跃和专注性，但很多教师却并没有真正吃透“双减”，设计出合理的作业，无法

发挥出作业优化的最大优势。比如，部分教师在作业设计中仍然是简单的题。例

如《刻舟求剑》，不能简单的设计楚人怎么会找不到宝剑呢？如此的作业设计缺

乏实际效果，作用不大。对此，教师可以循循善诱，联系生活来设计问题，更可

与《郑人买履》相结合，引导学生找出他们的不同点和共同点，我们在生活中有

没有遇到相似的问题呢？这两则寓言又能带给我们怎样的启示呢？另外也有一部

分教师在作业设计中缺乏沟通，就作业的完成情况与学生缺乏互动，让作业完成

变得更机械和形式化，忽略了学生的主观能动性。

二、“双减”背景下小学语文作业优化的意义

“双减”并不只指是为了为学生减轻作业负担，减轻耗费时间，而是通过优

化作业设计的方式来提高作业的效率和质量，使学生能够在完成作业的同时收获

更多，对知识的理解更深，更能初步培养学生语文核心素养。通过具有生活化和

引导式的作业设计，能够紧扣学生所学知识，更能避免重复的作业提问，从而真

正实现“双减”要求的减负增效，改变以往理论式的回答，学生的学习更具差异

性和个性化，从而真正使学生能够投入到作业和学习中。

三、““双减””背景下小学语文作业优化的策略

（一）设计生活化的实践作业

小学生的身心发展并不够成熟，正处于思维活跃，自控能力差的阶段，玩心

比较重。如果在作业设计中形式过于单一、呆板，则难以调动学生对作业的积极

性。因而设计生活化的实践作业则非常有必要，通过与学生的实践生活相结合，

让学生在实践中完成作业，避免学生在动手的过程中过于受到教材和作业的束缚。

客观上要求教师设计富有生活气息的作业，使学生从身边生活入手，带动思维认

知，以点到面来强化理解。比如二年级上册《植物妈妈有办法》一文中，课文用

五小节分别介绍了几种植物如何传播种子。在作业设计中除了设计与课文相关的

一些作业之外，教师还可以设计:“大家还知道其他植物传播种子的方法吗？”

由此来引导学生留心和观察身边的植物，由此来激发学生观察事物和热爱自然的

兴趣，最终再由学生将自己的所见所闻通过语言或文字的形式表达出来。

（二）设计多样化的语文作业

低学段语文作业的设计大多仍以熟读和写为主，长此以往，学生只是为了完

成作业而学习，越发觉得作业枯燥，难以保证作业质量。因此教师应该注重设计

多样化的语文作业，改变以往枯燥的作业形式，能结合学生特点，使作业以多样

趣味的形式呈现出来。比如在二年级上册《葡萄沟》中可以设计口头类的作业，

让学生把葡萄干的制作过程说出来，把葡萄沟的美丽说出来。或者设计一些听力

类作业，以小组为单位，学生通过听和说来强化对个别字词的读音，让学生复述

课文大意。另外再设计一些写的作业:课文中哪些语句使你进一步理解和喜欢上

了葡萄沟呢？通过这样多样化的作业设计，能够帮助学生理解和巩固所学知识，

更能培养学生逻辑和言语表达能力。

（三）设计趣味化的语文作业

学生正处于思维活跃的年龄阶段，本身就极其喜欢趣味性的作业。趣味性的

作业也能改变传统单