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小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析优秀获奖科研论文

摘要：随着新课改的不断发展深入，人们对小学数学的教学更加关注，对小学数学教学中创设有效问题情境的要求也越来越高。小学数学作为小学学科中至关重要的一门，对小学生今后的综合素质发展有着深远的影响。情境化教学作为一种有效的教学模式，有利于小学生更快、更好地掌握数学知识、学习数学技巧，提高小学数学教学的效率。因此，本文针对当前小学数学教学中有效问题情境的创设现状、存在的问题以及相应的解决措施进行分析和阐述，以供教育学者研究和参考，希望可以对小学数学教学提供一些帮助。

关键词：小学数学;有效问题情境;策略

问题情境即教师在数学教学中，结合相应的数学知识，有意识、有目的地去创设一些情境，引出相应的数学问题，使学生去思考和解答。创设有效的问题情境，学生可以从中进行联想与思考，发现其中的数量关系和空间逻辑，从而发现数学问题、研究数学问题，进而找到解决数学问题的方法。创设有效的数学问题情境有利于充分调动学生学习数学的热情和兴趣，发挥学生的主观能动性，更好地理解和学习数学，提升数学教学质量。现如今，小学数学教学中对有效问题情境的创设仍存在一些问题，充分认识当下所存在的问题，并寻找相应的解决方法，是我们急需完成的任务。

一、当前小学数学教学中创设有效问题情境的现状及存在的问题

（一）小学数学教学创设有效问题情境缺乏正确观念

由于长时间受应试教育的影响，部分学校和教师对素质教育缺乏正确的观念。部分学校依旧较为看重学生的学习成绩，注重考试、分数等硬性指标，对教师的综合教学水平和教学方式方法较为忽视，缺乏对教师综合素养和教学水平的考查和培训。部分教师教学过程中，教学模式单一、不够丰富灵活、注重书本知识的传授、忽视对教学问题情境创设的研究、不能充分调动学生的积极性、使学生一味地死记硬背知识点、对重点知识的展示和讲解不够细致和清晰，导致学生在学习数学过程中，难以理解和掌握相应的数学知识点，达不到良好的数学教学效果。

（二）小学数学教学创设有效问题情境不够生活化

数学本身就是较为抽象的一门学科，对于年龄较小的小学生来说，数学知识晦涩难懂，很难提起学习兴趣。虽然部分教师在数学教学过程中，会有意识地创设相应的问题情境，引导学生进入问题情境中思考和解决问题。但是创设的问题情境不够灵活，单纯偏向于创设书本知识的问题情境，未将书本上的数学知识应用于实际生活案例中，使学生不能将书本知识和实际生活相联系，导致所学的数学知识理论性较强，实际操作性和实用性不强，有效问题情境创设得不够生活化，学生很难提起对数学学习的兴趣，无法真正理解和掌握数学知识，难以达到优化教学的目的。

（三）小学数学教学创设有效问题情境趣味性不强

小学生受年龄限制，身心发展还不够成熟，对事物认知理解能力有限，但是小学生天真活泼，好奇心重，对一切未知都有探究的心理和勇气。利用小学生的普遍特点，可以增强小学生学习数学的热情，有利于数学教学的开展。但是部分教师在数学教学过程中，依旧采用传统的教学模式和方法，对数学书本知识案例生搬硬套，不注重创设有效问题情境的趣味性，枯燥乏味的数学书本知识，很难激起小学生对数学学习探究的兴趣，甚至对刻板的模式产生厌煩心理，影响数学教学效果和课堂氛围。

二、小学数学教学中创设有效问题情境的相关解决策略

（一）树立正确的小学数学教学创设有效问题情境的观念

解决小学生当前数学教学中存在的问题，创设有效问题情境，首先要树立正确的观念。学校应对小学数学教学创设有效问题情境加强关注和重视，加强教师综合素养和教学水平的监督和培训。教师应树立正确的教学观念，注重自身教学水平的提高，不断进行小学数学教学对创设有效问题情境的研究和创新，提升小学生学习数学的兴趣，活跃课堂氛围，激发小学生学习数学的潜能，提升数学教学的效率和质量。

（二）结合实际增强小学数学教学创设有效问题情境的生活化

创设有效问题情境，需要教师将理论知识结合现实生活，创设生活化的问题情境。生活化教学有利于充分调动小学生学习数学的积极性和主动性，使小学生更好地理解数学书本上的理论知识，使枯燥生硬的数学知识更加生动灵活，让小学生能够快速掌握数学技巧，轻松地将书本上的理论知识与现实生活相联系，解决生活中遇到的问题，锻炼小学生的实践能力和应用能力，从而提升数学教学的质量。

例如：学习数学单位时，可以让学生观察生活中物体的大小、高矮、长短，结合现实中的实物，让学生亲自动手去测量记录，通过实践去理解书本上计量单位的概念，激发小学生学习的兴趣，从而提高了实际操作能力，更加深了小学生学习数学知识的印象。

（三）提高小学数学教学创设