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小学数学教育中学生核心素养的培养获奖科研报告

摘?要：数学核心素养的培养是小学数学教学的一项基本要求，其对于促进教师教学和提高学生数学水平都有很好的推动作用。这就要求教师一定要认真反思教学中存在的问题，积极改变传统的教学方式和方法，对小学生展开数学教学。

关键词：小学数学;教育;核心素养;培养

引言

对学生数学核心素养的培养是小学数学教学一项重要的教学任务，在教学的过程中教师一定要对教学活动中存在的问题进行总结和反思，要积极的展开对教材内容的研究，不断对现行的教育方式和方法进行改进，只有这样才能做好对小学生的数学核心素养培养工作。在培养小学生数学核心素养方面，建议采取以下的策略。

一、以生活中的问题为切入点对学生的数学核心素养展开培养

数学知识与人们日常的生活息息相关，很多数学知识都能在日常生活中的要广泛的应用，因此在教学的过程中，教师一定要认真钻研课本，将课本上的知识和学生生活中的实际问题紧密的联系起来，当学生发现学习这些数学知识在生活中有着很大的用途时，他们就会更加积极主动的展开数学学习。在现实生活中很多学生，之所以缺乏对数学学习的兴趣，主要原因就在于很多学生认为课本上所学的知识在生活中得不到更好的应用。

例如：加减法是学生最先接触到的数学知识，尽管加减法学生学习起来非常简单，用处也很大，但是由于学生不了解加减法在生活中的应用，因此他们缺乏学习的兴趣和动力。这就要求教师要积极的将生活中的问题与加减法的内容进行结合，以学生日常生活中的零花钱为例，对小学生展开教学，通过零花钱使用过程中得找零，让学生明白，加减法在生活中的应用，从而提高他们的学习兴趣。

二、利用数形结合提升学生的思维能力

在小学数学教学过程中，有很多问题单靠学生的思考是很难理解的，如果在教学的过程中教师善于利用数形结合对学生进行教育，学生就能很轻松的掌握问题的计算方法。

例如：在小学数学教学过程中，距离和速度问题是教学的难点，很多学生对于这一类问题都缺乏正确的认识，因此他们遇到这一类问题的时候都感觉无从下手。这就需要教师积极的利用数形结合的教育方法对学生展开教学，通过引导学生观察图形，可以加深学生对问题的理解。有这样一个例题，甲乙两地距离180公里，甲乙二人同时开车对向而行，甲每小时40公里，乙的时速是50公里每小时，问两个车同时开多久相遇，对于这个问题的分析，很多学生就陷入了迷茫的状态，这个时候数形结合就派上了用场，教师可以在黑板上讲相关的数量关系进行标注，这可以极大地促进学生对问题的理解，帮助学生展开对问题的分析，由于两辆车相遇的时候，他们跑的路程相加正好是180公里，相遇的时候他们用的时间也相同，因此，通过对图形的分析，学生可以快速的找到计算的方法。所以在教学的过程中教师要积极运用数形结合的教学方法对学生展开教学。

三、通过估算培养他们的数学核心素养

在日常生活中有很多问题，都需要学生通过数学计算，来对问题进行预测，但是在教学工作中，很多学生对于这方面的问题都感觉无从下手，因此教师一定要认真利用这类问题，使学生在解答问题的过程中，格算能力得到极大的培养。

例如：在现实生活中，水池中放水是常见的一种问题，有这样一个问题，工厂的水池中有三个水龙头，用1号水龙头两小时可以加满，用2号水龙头三小时可以加满，用3号水龙头6小时可以加满，问三个水龙头同时开多长时间可以把水加满。其实对于这个问题的解答，只需要学生计算出每个小时能够加入多少水，就可以轻松的计算出问题的答案。因为三个水龙头同时开，他们所用的时间是一样的。因此，时间的问题可以忽略不计，1号水龙头一个小时能够加满水池的1/2，2号水龙头一个小时可以加满水池的1/3，3号水龙头每个小时可以加满水池的1/6，将这三者进行相加，就可以清楚的发现，只需要一个小时就能将水池加满。

四、积极利用先进的信息技术展开对学生数学思维能力的教育

在小学数学教学过程中，有很多的有关图形面积的相关知识，学习这些知识对于培养学生的数学思维能力有着很大的帮助，但是由于这些知识大多都很抽象，因此在教学的过程中，很难通过教师的语言描述使学生形成清晰的印象，所以积极利用信息技术，结合多媒体教学工具展开对学生的教育，可以极大地改善当前的教育现状。

例如：图形面积的计算是小学数学教学的一项重要的教学内容，在生活中有很多常见的几何图形，对于这些图形面积的计算，一直都是教学中的难点，因为这些知识的抽象性非常强，教师很难用语言向学生讲清楚计算的原理。在当前的教育条件下，积极利用先进的多媒体技术展开课堂教学，向学生展示计算的原理和过程，有助于加深学生的印象和对知识点的理解，教师可以通过三维动画，清晰