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现代教育技术课程作业

1.现代教育技术的理论基础有学习理论、教学理论、教学设计理论以及传播理

论。请说明这让四类理论分别包括哪些具体的理论，并结合其中一个理论说明如何

在课堂中开展教学。

学习理论包括：行为主义的理论（桑代克的试误说、巴甫洛夫的经典条件反射

理论、华生的行为主义理论、斯金纳的操作条件发射理论）、认知理论（皮亚杰的

认知开展理论、布鲁纳的认知一发现学习理论、奥苏贝尔的有意义学习理论、加涅

的信息加工学说、建构主义者所理解的学习）

教学理论包括：布卢姆的掌握学习教学理论、巴班斯基的“最优化教学”、布

鲁姆的发现教学理论、奥苏贝尔的先行组织者教学策略、加涅的九段教学法。

教学设计理论包括：一般系统理论、教学理论、传播理论与学习理论。

传播理论包括：拉斯维尔的“5W”模式（是线性模式）、香农一韦弗的数学教学

模式、奥斯古德―施拉姆的循环模式、贝罗SMCR传播模式。

根据皮亚杰的认知开展理论可知，同一班上学习的不同学生，在认知水平和理

论知识上都会有所不同。因此教学不应让学生因为学的东西太简单而厌倦，也不应

学生因为学的东西太难以理解而弃之不理。许多材料和课程都能找到与不同阶段认

知能力相匹配的表现方式，从而让不同认知水平能力的学生都能得到理解。如《伊

索寓言》、神话、小说，可以放在具体和符号化两种理解水平上供学生阅读。教师

也可以向学生介绍一个主题，在随后的活动中按照学生需求进行个别化的教学。同

时当学生尝试解决教师提出的问题时，教师需要仔细观察他们，从中分析不同学生

的认知层次，从而结合其认知程度进行匹配教育。

2.查找符合教学需要的教学资源是教师信息素养的第一步，试举例说明你在

哪里查找到合适的教学资源，你最喜欢查找哪一类的教学资源，为什么？

其一从教材入手，深入剖析教材开掘教学资源，例《敬畏自然》一课中，我挖

掘的知识点有：什么是自然？什么是宇宙？人类对自然与宇宙做了什么？等等。在

教学过程中，把所有的知识点联系起来时，我的教学目标迎刃而解。

其二，可以借助书籍、资料、报刊杂志等多元化的客体，从中可用的教学资源；

例如在设计《罗布泊，消逝的仙湖》课文教学方案时，报刊杂志中到如今罗布泊的

近况相关的咨询，将这类咨询融入到教学中，便于学生更加体会保护罗布泊的重要

性。

其三，通过网络信息检索与教学资源，或者自制教学资源。在制作《罗布泊，

消逝的仙湖》教学设计中，为了能让学生看到并感受到罗布泊的美，我从网上下载

有关图片并同时做成罗布泊美景幻灯片，便于同学们直观感受到大自然的美，也意

识到环境问题越来越需要关注。

其四，跟其他教师之间一起研课获得更多教学资源。例如，当我对一个课文有

较好的设计后，会把自己的教学想法与同学交流切磋，并从他人的想法中选取最适

当的意见把它合理运用到教学过程中。

我最喜欢查找的是视频资源。因为当在教学的过程中，通过给学生播放相应的视

频资料的辅助手段，可以帮助激发学生情感，融入情景，推动学生与文本中的形象

息息相通，产生共鸣，从而帮助实现学生读懂课文、养成能力、升华情感的教学目

的。

3.人工智能时代，教师的角色和作用应有什么变化？

在人工智能不断普及开展的时代，教师角色将从“教书为主”转向“育人为

重”。知识性教学大多由人工智能承当，教师更多是学习的设计、催促、激励、陪

伴以及与学生的情感交流，更加关注学生的身心健康成长和综合素质提高，给予他

们更多的人文关怀，努力成为学生“心智的激励唤醒者”和“精神导师”。在人工

智能时代，教师要不断增长本领，善用人工智能，提高教学效果，扩展知识疆域，

调动学生兴趣，不能对其漠然置之、不屑一顾。同时，教师也要表达主体地位，永

做学校主人，关注学生成长。人不仅是学习知识的认知体，更是有血有肉的生命体。

教师职业必将长期存在，人工智能那么发挥必要辅助。同时，未来教育需要持续不

断地造就一批又一批掌握信息技术、具有创新思维的教师。