八年级语文上册《答谢中书书》优质课教学设计.pptxVIP

《答谢中书书》;谢中书书》。

1、作者介绍。文体常识书：书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。本文是作者写给谢中书的一封谈山水的信,是复信中的一部分内容。

文学常识

陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，

自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

谢中书,即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

2、展示教学目标：

①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。

②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高审美情趣。

③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。;二、朗读——感受文章的节奏音韵之美。

1、学生通过视、听觉的角度用心聆听老师范读，

（要求：订正字音）后生读红体字，跨越第一次挑战。

山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

2、学生第二次朗读课文，（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）跨越第二次挑战，无标点文本，去掉标点，你能读出停顿么？

本文多用四字句，句式整齐，请齐读课文，体会诗一般的节奏感和韵律美。

（板书：诗）

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是

/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。

三、自主译文——感受文章的画面之美

1、学生再次朗读课文，这次要读出意思，自主译文。跨越第三次挑战。一生翻译，其余同学闭眼在脑海中呈现相应的画面。山水中包蕴的美，自古以来人们经常谈论。高高的山峰直插云天，清清的流泉明净见底。两岸石壁上，五色缤纷交相辉映。那青翠的丛林，碧绿的修竹，一年四季都可以见到。晓雾将要消散

的时候，猿猴和百鸟的啼叫声交织成一片；夕阳即将坠落之际，潜游水中的鱼竞相腾跃。这实在是人世间的仙境，自从谢灵运以后，就再也没有能欣赏这奇妙山水的人了。

2、学生齐读写景部分，美美地读起来，感受这清丽的山水画，感受画面美。

（板书：画）;四、品析表达——感受文章的意境之美

1、带着美去寻找美。短文中的山川之美，美不胜收，请任选一个角度，用“这里美在 ，你看 ”的句式给大家描绘一番

（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。例：其一：这里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流见底’，仰视，巍

峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动

（声响）。作者用自己独特的感受，通过仰视、俯视、平视等不同的视角，运用动静结合，视听结合，调动多种感官，把江南山水勾勒成一幅清丽的山水画，一首流动的山水诗。

（出示写景方法）

（板书：山水交映色彩配合晨昏变化动静相衬）2、带着美去升华美。

古人说：“一切景语皆情语。”景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这美好的世界，又是表达什么养的情感呢？请结合文章内容具体分析。老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。补充：康乐,即谢灵运

（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽;始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐

公，故称“谢康乐”