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小学学困生语文作业设计与操

作

语文课题研究

小学学困生语文作业设计与操作方案

灵武市四小五年级鲍爱光

一、课题研究的背景

从目前教育的现状来看：由于学生自身开展的差异、学校教育、

家庭教育和环境教育产生的不同影响，导致同一班级中的学生学习出

现分化现象，从而产生了一局部学习困难学生〔以下简称“学困生〞〕，

这是一种普遍存在的教育现象。新课程要求教师在教学中关注每一位

学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的升

高，对知识的要求、能力不断提高，一局部学生出现了学习态度消极、

兴趣低，信心缺乏的现象。学生面对作业感到的是压力是困惑，学生

敷衍作业照抄作业或者干脆不交作业的现象极其普遍。据调查：大约

20%的学生表示讨厌写作业，因而经常完不成作业；60%的学生是在敷

衍作业，因而作业出错率极高；只有20%的优秀生能认真完成作业，

但他们的理由也很简单：为了考个好成绩而已。语文作业设计的种种

弊端，影响到了学生语文学习的质量，学困生这一突出问题解决好坏

直接影响教学质量。因此教师们十分重视做好学困生的转化工作。

语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课

外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果

的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。

但是在现实教学中，我们的学生要完成的作业都是统一内容，

统一形式，统一要求，统一批改的，没考虑过学生的差异性，有些难

度较大的作业局部学生无法完成，给他们带来了严重的心理压力，消

除了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导

致厌学心理的产生。再加上班级人数不断增多，学生差异性大，逐渐

地学习困难生也日渐增多，他们积极性低，没有自信，没有良好的学

习习惯，作业完成率低，因而直接影响了教学质量的提高。

传统的作业重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往

往是“一刀切〞，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的

分层作业，让学生通过做作业各有所得。在作业反应时，教师也往往

只检查结果，很少问及解题的过程，在某一程度上，这局部接受较慢

的学生只有抄答案或不做，久而久之，学生自信心消除，成绩越来越

差。

二、课题研究的理论依据

小学语文新课标中明确指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、

勤于思考,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分

析和解决问题的能力以及交流合作的能力。〞可以看出,新课程要求

作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间

融合,让作业成为培养和开展学生能力的一座桥梁。

本课题将立足于学校现状和学生实际，以小学语文教学中学困

生的作业设计作为研究内容，调查后20%学困生的成因及知识薄弱点，

分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，更有效地转

化后20%学困生，为提高整体语文教学质量探索出一条有效的途径。

四、研究的目标、内容

1、课题研究的目标：

〔1〕学生开展目标：只有构建合理的小学语文作业的结构体系，才

能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都

能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，减少后

20%学生数，从而提升学生素质，提高整体语文学习成绩。

〔2〕理论目标：通过学习相关资料，探索出行之有效的针对学困生

的作业设计谋略来。

2、研究内容

作业是检验学生所学知识掌握情况的一种手段，还能通过作业

补救对某个知识点的掌握程度。针对五年级学生语文作业的现状，通

过多种渠道，多种手段，优化学困生语文作业设计，在开放的学习环

境中，为学生提供多元、多层次、综合性的学习练习时机，在不同形

式、不同层面的自由选择性作业中，使学困生扎实地掌握根底知识，

不断的提高学生综合运用语文的能力，引导学生学会收集和整理语文

知识，扩大知识面，丰富学生的语文知识，学会积累，使学生真正成

为语文学习的“小主人〞。能在原有的根底上有所提高，从而提高教

学实效性，

1、重视根底知识积累，读写结合。针对每篇课文的字、词、句、段

设计形式多样的练习，加强反复练习，稳固根底知识掌握；以课本为

主，圈圈画画，熟读成诵，设计有关课文内容填空的练习；

2、多种训练方法，激发兴趣。学困生的理解力差，对难度较大的句

子理解，可以设计一些填空式引导他们完成。在教学中教师可变枯燥

的读书、讲