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浅析“双减”背景下

初中语文核心素养培养新模式

董萍

摘要：培养学生的语文核心素养是初中语文课堂的关键任务之一，语文学科的教育质量对学

生的全面发展至关重要。教师将对学生核心素养的培育融入每一堂课，着力提高教学活动的科

学性，深入研究课堂教学新模式，对初中语文教学质量的提高具有重要作用。

关键词：“双减”；核心素养；初中语文；课堂教学

作者简介：董萍（1986—），女，江苏省苏州市相城区北桥中学。

一、“双减”政策与核心素养内涵概述思维通过语言的形式表达，思维能力的提升包括逻

（一）“双减”政策辑性、批判性等品质的发展与提升。审美情趣包括

2021年5月，中央全面深化改革委员会第十九审美鉴赏与创造，体悟文学作品的情感，鉴赏文学

次会议审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学作品的内涵，使学生具备一定的审美创造能力。文

生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政化修养指对文化的传承与理解，使学生奠定一定的

策对学生的成长、学校教育的改革、教学的创新都文化基础。

［1］

具有重要意义。新时期、新理念对初中语文教

学提出了新的要求。二、初中生语文能力现状分析

（二）语文学科核心素养（一）学生语文能力发展现状探析

2013年，辛涛、姜宇等学者提出，培养学生的1.语言能力

核心素养，出发点是为了全面推进人的发展，以适（1）口头表达能力较弱

应社会的需要；学生的核心素养与其他能力密切相部分学生在回答课堂问题的时候，不能流畅地

关，核心素养对学生主体性、社会性、文化性等方面完成叙述。

发展具有重要性。2016年，北京师范大学《中国学生（2）阅读能力较差

发展核心素养研究》课题组在对核心素养的研究中，将一方面，部分学生的阅读效率不高，特别是在

核心素养表述为：学生应具备的能够适应终身发展和阅读整本书的时候，其不能在规定时间内读完；另

社会发展需要的基本素质和关键能力。该课题组还构一方面，部分学生理解能力不佳，他们面对概括中

建了中国学生发展核心素养的框架，包括3大领域下心思想类的题目时，不能准确把握文章的主旨。

的6种素养，细分为18个要素。根据这个总体框架造成这一问题的原因，一是阅读量不足。学生

-050-可以看出，核心素养的概念试图解答教育领域的一没有养成主动阅读的习惯，往往只为了完成教师布置

［2］

2022个重要问题：教育需要培养什么样的人。的作业才进行阅读，把阅读当作一种负担和任务，阅

年《义务教育语文课程标准（2011年版）》把语读兴趣不强。二是阅读方法不当。很多学生没有掌

第文学科的核心素养分解为四个维度：语言能力、思握正确的阅读方法，这对其语文学习造成一定障碍。

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期维能力、审美情趣和文化修养。语言能力指对语言（3）写作能力不强

（的建构与运用，以听、说、读、写四种能力为重点，这很多学生在写作时