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“双减背景下小学语文作业设计创新研究”课题开题报

一、课题名称

双减背景下小学语文作业设计的创新研究

（一）课题提出的背景

1.社会背景作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活

动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。双减政策下，如何减轻学生

过重的、无需承担的学习负担，设计高质量的作业势在必行。因而，研究

提升小学语文作业设计有效性的措施，从趣味化作业、分层作业、以及革

新作业形式等方面着手进行设计非常重要，可以提高作业设计的有效性，

提升学生学习质量。

2.深化课堂教学改革的需要。

布置趣味化作业，转变传统作业繁重、枯燥的第一步，就是布置趣味

化作业，使学生喜欢语文作业，语文作业是一件乐意做的事，而不是一种

任务与负担。小学阶段是打基础的关键阶段，语文学科又是一门工具学科，

因而，教师在布置作业时，倾向于巩固练习，导致语文作业陷入了单调、

机械、封闭、重复的误区。小学低年级时，教师布置的作业基本上都是今

天学习的生字写几行，或者几行拼音、几行生字，小学高年级时，教室布

置的作业基本上都是做练习题，背诵课文，背诵古诗等，作业重复枯燥，

学生很难产生学习的兴趣，作业也较为敷衍，只是机械的写，并不会进行

记忆，增加了学生的负担，还达不到巩固训练的效果。

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：

“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生

获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要

“促进学生的发展”。因此，布置趣味化作业非常重要,发挥作业的作用，

需要使学生愿意学习，主动学习。一方面，教师需要结合教学目标的特点

以及内容，将作业设计丰富化、形式化，保证作业内容丰富有趣，又可以

激发学生创造性，培养学生学习能力，发散学生思维。另一方面，教师需

要多设计一些有趣的内容，针对学生的个性特点，在尊重学生认知水平的

基础上进行作业设计，激发学生潜能，保证作业效果。通过画画、唱歌、

表演、动手操作、演讲以及辩论等增加作业的趣味性，布置趣味化作业，

激发学生作业的热情。例如，在学习“小蝌蚪找妈妈”时，教师可以布置

画图的作业，要求学生根据学习的课文画几幅画，小蝌蚪都将谁认作了妈

妈，最后有没有找到妈妈，在画图过程中，小学生自己对作业内容进行了

梳理，能够对课文产生深刻的印象。

3.《语文课程标准》实施的要求《语文课程标准》提出：“语文课

程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启

发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新

课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策

略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素

养都得到良好的发展。

4.解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教育

的沉疳，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大

家长和学生的共同呼声。在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业

堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，

忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和

积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直

接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方

面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语

文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问

题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完

成不了作业。让学生在课堂中采用读-记-写-查以及思维导图的形式将一个

个知识点内化，通过游戏大闯关、课堂积分榜等多种评价方式让枯燥的复

习课堂变得轻松愉悦，充分体现了课题组作业即游戏活动，作业即教学巩

固的理念。

（二）研究现状：

1.国内方面：近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度,致力

于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对作业做了

有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业，，

等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了

不少宝贵经验。

2.国外方面：西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很

有启发和借鉴的意乂。

二、研究的意义和目标

（一）课题的界定

“小学语文作业”指小学一、二、三