“双减”背景下小学数学高年级优化作业设计的思路.pdfVIP

“双减”背景下小学数学高年级优化作

业设计的思路

摘要：“双减”背景下，小学中高年级数学迎来了全新的教学环境与育人氛

围。在实践教学中，教师要明确“双减”背景下中高年级学生的核心培育目标，

了解有效提升作业设计与教学效用的途径与方法，尊重学生的个性化表现与能力

素养差异，运用科学合理的教学方法与教学设计策略措施，培养和提升学生的数

学核心素养与能力水平。基于此，以下对“双减”背景下小学数学高年级优化作

业设计的思路进行了探讨，以供参考。

关键词：“双减”背景；小学数学；高年级优化作业设计；思路

引言

在“双减”政策下，教师需提高自身综合素养，从学生实际学习情况出发，

结合数学教学目标，做好数学作业设计，提高数学作业的实效性，既减轻学生作

业负担，又提高数学作业质量，推动学生发展。因此，在作业设计过程中，教师

需要遵循设计原则，不断优化作业设计内容，突破传统作业设计困境，夯实学生

基础，发展学生能力，帮助学生树立自信，积极完成数学作业，通过作业挖掘学

生学习数学的潜力，促进学生全面发展。

一、优化作业类型设计

传统的数学作业类型单一，不是背诵就是抄写，或者进行刷题练习。总之，

以书面形式为主的作业，既单调又机械，导致许多学生讨厌作业，经常不及时完

成作业。对此，教师可以丰富作业类型，拓展作业内涵，提高作业动能。在“双

减”政策下，教师除了布置一些书面练习类作业，还可以设计生活类、阅读类、

游戏类、实践类等类型的作业，提高作业的趣味性、可选性、综合性，让学生喜

欢作业，做得轻松、做得高效，真正为学生减负。比如，生活类作业是依托“生

活即教育”理念的作业，它以生活为舞台，把数学知识和生活实际相结合，让学

生在生活中应用知识，体验数学的价值。在教学“升和毫升”时，笔者在课前布

置学生到生活中看一看、找一找“升”和“毫升”单位的容器，形成初步的空间

观念；在课后又布置生活类作业，让学生利用生活中的空塑料瓶或其他材料制作

一个带有刻度的量具，并利用量具测量水勺、脸盆等生活中一些物品的容量。

“书籍是营养品，是培植智慧的工具。”阅读可以为学生插上翅膀，让他们飞得

更高，看得更远。教师也可以给学生布置阅读类作业，让学生从书籍中获取更多

的知识，汲取成长的养分。阅读类作业是一种口头作业，主要让学生读一读、讲

一讲，阅读一些数学类书籍报刊。比如，在教学了“圆的周长”之后，笔者给学

生推荐中国的《周髀算经》和古希腊数学家阿基米德的《圆的度量》，布置学生

课后进行阅读，帮助学生更好地了解圆周率的历史。爱玩是学生的天性，游戏类

作业是学生最喜欢的一种作业类型。游戏类作业是将数学知识游戏化，用游戏的

形式进行数学练习。游戏类作业遵循儿童的天性，集娱乐与学习于一体，让学生

在“玩中练”“乐中做”。“实践出真知”，实践类作业不但能够让学生检验真

理，而且能够培养学生的感知能力、动手能力、创造能力等综合能力。实践类作

业就是让学生亲手操作、亲身体验，主要有手工、美工、拼图、实验等作业。实

践类作业让学生亲身经历、学以致用，在实践中应用知识，解决实际问题。

二、优化作业批改与评价，及时做好作业反馈

首先，教师需要改进作业批改方式，不仅要查看学生作业对错，还要观察学

生的解题思路和方法，分析学生的数学思维，个别学生在解决问题时，可能没有

使用课上教师传授的方法，而是采用了以前学过的方法或者自己分析出的一些方

法，这时候教师需要对该类学生做出正确评价，肯定学生的优秀表现，有利于发

展学生数学思维，避免紧固学生思维，并在课堂上将这类学生的解题思路拿出来

给大家讲解，有利于学生树立自信，并帮助其他学生拓展解决思路。还有一些学

生可能思路正确，但是做题过程容易混乱，被一些小问题困扰，可能无法写出正

确的解题步骤，因此，教师需要作出特别标注，给予学生关键性的提示，让学生

恍然大悟，知道自己的问题，提高学生解决数学问题能力。

三、明确作业设计标准，严格落实政策要求

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明

确要求，小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。学校提出的指

导意见是语数英三门学科各占20分钟，并根据实际教学需求合理搭配10分钟以

内的非书面作业，通过结合语数英不同科目的教学需求完善作业设计安排，确保

全面发挥素质育人与提质减负的作用。而其他学科非必要不布置书面作业，其中，

体育学科可以根据课程进度与实际教学情况，布置合理的体育锻炼作业，确保学

生身心素养和