双减背景下小学语文课堂教育评价探究.pdfVIP

双减背景下小学语文课堂教育评价探究

摘要：“双减”政策下，小学语文课堂的教育评价显得尤为重要，

这是因为“双减”政策要求广大人民教师“减负增效”，而效率是否

提升、教学质量是否提高，需要对课堂进行有效的教育评价才能得到

准确的判断依据。近年来，小学语文课堂教育模式和考核评价方式趋

于多样化的发展态势，小学语文教育评价着力点在于，评价教育方针

的贯彻和落实情况，以及学生德智体美劳全面发展、素质教育情况等，

因此，是对教育全面工作的评价过程。因此，本文将探讨小学语文课

堂考核及评价的过程和效果，从而能够颠覆传统的评价方式，改进现

有的评价模式，为小学语文教师提供参考。

关键词：双减背景；小学语文；课堂教育评价

减负增效要求语文课堂评价能考察学生达到学习目标的程

度量化和检验学生语文学习的实际质量，从而能够有针对性

的改进目前语文教学的弊端，完善双减政策下的教育过程，

有效的促进学生的发展，并在教育评价的过程中突出语文课

程评价的整体性。为了能够改进传统的课堂教育评价模式，

教师鼓励学生积极参与，合作学习，采用更加多样化的教育

评价手段，强化知识和能力的延伸及发展，建立新课程标准

下小学语文课堂教育评价模式。

一、转变传统教育观念，评价手段的多样化

在“双减”政策的带动之下，教育教学更加强调对学生素

质教育的发展和要求，在小学语文的教育过程中应积极落实

“双减”政策，恢复教育生态，避免应试化和短时化的教育

方法，打造精英人才，重视学历教育，向能力教育的转变，

重视核心素养的提升。小学语文教师应转变传统的教育评价

观念，迎合“语文课程标准”所提出的语文课程评价目的、

检验和改进要求等，观察学生在语文学习过程中的整体发展

状况，根据小学语文课程标准，对学生的学习、教师的教学、

学生的道德发展、语文教育教学的整个过程进行思考，使其

既能为语文教育提供反馈信息，又能彰显语文教育促进师生

互动，促进学生终身学习的本真价值。

创新评价的方法应该是可以量化的，用“指数+加权”的

方法进行评价。我们不能简单地将班级评价与“打分”、

“分级”相混淆，而采用“分级+激励”的方法更能客观、全

面、合理地进行课堂评价。教师所需要做的就是给学生的课

堂评价增加更多的可选择性，只有这样，才能让学生和教师

就某一共同的话题有自己的沟通。教师所需要做的就是依托

学生的学习喜好，给学生们提供不同的思考路径，评价是纠

正错误思维方式的方法，能够达成学生在现有学习过程中的

促进功能。比如，在大单元评价和沟通复习课程时，教师针

对不同的课堂内容和不同的课程进度会给予不同的评价方法。

这样做的目的是为了能够让学生在学习的过程中有更好的学

习体验，也能够考察学生对每堂课的基本掌握情况。

二、杜绝无效课堂评价，考量语文表达能力

为打破对课堂成绩的不正确评价，将班级分为数个语文学

习小组，让同学们参与到各个小组中，由一个组长负责，其

余成员必须与两个岗位上的同学合作。其目标是，在进行课

上评价时，教师根据学生的演讲、小组间的沟通、同学们的

互动，来判断学生对该节课的兴趣和参与程度。在教学过程

中，学生可以根据教学的节奏主动参与，观察学生的学习适

应性，对于成绩较好的同学，教师要给予他们更多的锻炼机

会，使他们的语言表达水平逐步提高。课堂教育评价的重点

是学生的写作水平、语言表达能力、倾听能力和协作能力都

是参与到学习和思考中去的，教师的评价方法可以是开放式

的口语表达，也可以是模仿式的思维测试，两者都能达到积

极的促进作用。

例如，在学习“小蝌蚪找妈妈”这节课的时候，由于本堂

课的学习过程需要学生能够对故事有一个完善的体验，而在

教学的过程中教师的评价方法对学生较为重要，授课的时候，

教师让学生以小组为单位，表演小蝌蚪找妈妈的过程，根据

不同学生的表现予以评价。在具体表演过程中有的小朋友，

表演的非常像，惟妙惟肖，教师随机提出一些问题，请小朋

友把故事中的事情用简单的话表述给其他的小朋友或者用绘

画的形式提交教师。学生任意选择了一种知识展现的方式若

能回答正确老师的问题，或者能自己复述整个故事，均可获

得教师的赞扬。教师也根据每个小组表演形式的不同，而给

学生提供不同的评价等级，给予不同的表演建议，让学生能

够真正意识到，自己表演过程中有哪些需要改进的地方？比

如说小蝌蚪看到青蛙大眼睛、白皮肤、四条腿、样子和自己

不一样的时候，小蝌蚪是怎么反应的？说一说小蝌蚪为什么

跟妈妈长得不一样？学生们回答的质量参差不齐，教师也可

以选择优秀的回答作为全班的范例。