基于“双减”政策下小学语文整本书阅读教学策略.pdfVIP

基于“双减”政策下小学语文整本书阅

读教学策略

摘要：随着“双减”政策的不断实施，小学语文整本书阅读教学在各个小学

得到了广泛的推广与应用。整本书阅读作为一个新兴的语文阅读教学概念，讲求

在整

书的阅读过程中提升学生学科所需各方面能力素养，具有一定的时代性与先

进性。因此，本文将分析“双减”政策小学语文整本书阅读教学策略，以供广大

教学者参考。

关键词：“双减”政策；小学语文；整本书阅读；阅读教学；策略

前言：整本书阅读的教学理念为叶圣陶先生所提出，旨在让学生通过对整本

书的阅读拓宽视野，锻炼阅读相关能力素养，使其形成终身的阅读习惯，为其自

身的全面发展带来推进。为了落实“双减”政策，小学语文整本书阅读教学是十

分贴近“双减”政策，使得学生在阅读学习中各方面负担减轻，同时也让学生能

更好地从整本书阅读中获取、理解知识，潜移默化得到核心素养培养。

一、“双减”政策下小学语文整本书阅读教学的重要性

1.有利于快速传递语文基础知识

在小学阶段，学生学习的语文知识虽然并不复杂，但却有诸多形式。学生需

要掌握好所学的语文知识，逐渐将其应用到自己的生活当中，学生要通过学习掌

握一定的遣词造句能力，提高语言交流能力。而在双减政策下，整本书阅读是很

好的语文知识传递渠道之一，即课文内容本质上就是我国语言的一种形式，但在

不同人笔下这种语言形式的表达会出现差异，适用于各种场合、情境，因此，通

过整本书阅读，小学生能够掌握语言在不同情况下的表达方式，并结合一些实际

的训练，可以让学生逐渐掌握文字用法，便于传递语文知识。

2.有利于提高兴趣拓展延伸整本书的探究精神

小学语文整本书阅读具有多种形式，其中包括了一种被称为长篇阅读的形式。

该形式主要是围绕一本长篇读物，让学生按计划、分阶段地展开阅读活动。该形

式的整本书阅读教学有利于培养学生的探究精神，即长篇阅读中的读物篇幅较长，

短时间内无法完成阅读，因此阅读过程必然会被分为若干阶段，而每个阶段的阅

读内容之间有非常紧密的关系，故只要能保障学生在阅读中被读物吸引，那么他

们每完成一个阶段的阅读，就会展开各种各样的探究性活动。诸如对下一阶段的

内容发展等进行探究性思考，或者对本阶段阅读内容中作者所表达的思想、情感

等进行探究，其间结合教师的引导，能够让学生在探究思考或类似活动中感到快

乐，认为探究是一件有意义的事情，这样学生的探究精神就会得到培养。

二、“双减”政策下小学语文整本书阅读教学的策略

1.课内课外结合，延伸学生阅读广度

为了落实“双减”政策，小学语文教学要积极开展在整本书阅读教学。整本

书教学是阅读教学的补充和延伸，教师可以通过阅读教学推荐阅读书籍，丰富学

生的思考。教师如果能将课文和整本书阅读融合必定能促进学生的高效阅读。如

六年级下册的《鲁滨逊漂流记》在教材中有选文，那就起到一个导读的作用，教

师需要培养学生探索书籍的兴趣。四大名著作为明清小说的集成大成之作，教师

可以根据学生的接受能力在课堂上整合系统的小说学习方法。例如，古代小说的

目录高度凝练了章节的内容，可以让学生通过目录来进行阅读。“不动笔墨不读

书。”虽然高年段的学生在三年级就学过做批注的方法，但是五、六年级学生仍

然不会做批注。好的阅读习惯可以伴随孩子的一生，所以我们从课内到课外都要

不断强化阅读的习惯和方法。像做批注这个习惯，教师需要在开学第一节语文课

就向学生强调平时预习课文和课外阅读必须动笔做批注，如果没有笔墨痕迹就视

为未完成，长此以往学生自然而然养成了良好的阅读习惯。

总而言之，通过推荐书目、导读引入、文本结合来提高学生的喜读、善读、

延伸学生的阅读广度。

2.科学方法指导，提升学生阅读能力

“双减”政策背景下，为了提高学生的阅读质量，教师要联系书籍的特点以

及学生学情进行阅读指导，不同类型的文学作品对于高年段学生的指导也不一样。

比如童话类读物学生已经有一定的阅读基础，教师可以利用《安徒生童话》和

《格林童话》中的经典篇目进行导读，通过经典童话以点带面总结概括童话阅读

的方法，然后让学生举一反三自主进行阅读。科普类读物对于高年段学生相对来

说比较陌生，其中专业名词学生理解难度高，趣味性也不是很高。因此，最好由

教师领读，师生、亲子共读，学生遇见不会的问题询问教师可以及时解答疑惑。

最后就是文学类读物，这类书籍知识性强，需要学生反复研读，在阅读前应该给

学生发布任务或者提出问题才能细读深读以便更好地走近