人教部编版语文七年级上册 9 从百草园到三味书屋 教材解读-word.pdfVIP

《从百草园到三味书屋》文本解读

1.时代背景

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教

这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重

提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》。

2.文题诠释

《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回

忆往事，写成文章。这篇散文的标题是“从……到……”的格式，表明文章主要是以空间

的变换为顺序来记叙的。作者先写百草园：“我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园。”

再写三味书屋：“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”书房中

间挂着一块匾额“三味书屋”。时间顺序与空间的变换顺序是一致的。在两部分内容之间，

作者安排了一个过渡段，即第九自然段。

3.主旨

作者以时空为线索，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，

天真活泼、无忧无虑的心理，探求各种知识的广泛的生活兴趣，以及作者当时的童真童趣。

4.内容解读

这篇散文条理清晰，语言生动流畅，清新活泼。作者调动了各种感觉器官，使景物

描写有声有色，鲜活生动。

5.结构分析

全文可分为两部分：

第一部分（1—8）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋，有承

上启下的作用。

第二部分（10至结尾）记叙三味书屋的生活，思路清晰。在记叙百草园的有趣生活过

程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于渲染百草园具有神话般的色彩。

6.写作特色

作者调动了各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑

葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色；“高大”“肥胖”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的

小球”是写形状，这两者都从视觉角度写。呜蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听

觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是味觉描写。这便是绘声绘色、有滋有味。作者对百草园的

喜爱之情渗透在景物描写之中。

考点精析：人物分析

1.考点名称：

人物分析题

2.考点讲解

这一类题型答题的核心是结合具体文章进行分析，切忌架空文章来答题，不能远离文本，

应以文解文分析人物形象，从正面描写（外面、语言、动作、神态等描写）入手，借助侧面

描写，补充人物性格。要求学生读懂文章，读懂人物，能够理解作者对文中人物的情感。

3.例题印证及解析

例题：

《从百草园到三味书屋》文中的先生是一个怎样的人？

【答案】是一个严厉，知识渊博，仁慈，古板的人。

【解析】三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫的问题是怎么回

事，却不作回答，而且是脸上还带着怒色。先生有一条戒尺，但不常用，有罚跪的规则也不

常用，打戒尺、罚跪，是私塾教育管理学生的方式，有戒尺、有罚跪的规则但不用，描写出

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了先生严格而不厉害的形象，表现先生对他的学生管理中的开明思想，在鲁迅眼里，先生实

际上是可亲、可敬的，在当时来说是十分难能可贵的。

4.类题答题技巧

①概括人物形象并结合具体内容分析。

②结合具体描写方法分析形象。

拓展阅读：我看三味书屋里的先生

鲁迅先生的散文名篇《从百草园到三味书屋》，是中学语文的传统篇目。作品中的长妈

妈．以她动听的故事赢得了一代代学子的爱，但作者着力描写的另一个人物──“三味书屋”

中的“先生”，却阴差阳错地以其“迂腐”遭到了本不应有的非议。有人说：“先生”也和一

般宿儒一样的古板、迂腐。他认为学生只应读正经的书，不该问旁门杂学。他那书读到精彩

处的姿势，也是非常迂腐可笑的。”①也有人说：“通过对这位老先生一面教学生死读书、读

死书，一面自己在课堂上摇头晃脑地欣赏无聊文章的描写，特别是通过写学生按规矩如何先

拜孔丘后拜他，鲁迅如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，而碰了一鼻

子灰……，说明了他是一个体现孔孟之道的、不学无术的典型腐儒”②。

鲁迅笔下的“先生”，真是一位“迂腐”之人吗？

作品是这样写鲁迅拜孔子、拜“先