核心素养背景下的数学课堂教学策略探究.pdfVIP

核心素养背景下的数学课堂教学策略探

究

摘要：数学这一科目与其他学科相比较而言，具备一定的难度，学生学习起

来也存有相应困难。因此，数学教师应该意识到数学教学的重要作用，顺应新一

轮基础教育课程改革的要求，提升学生核心素养与综合能力，创设完备数学教学

课堂，提升学生的学习体验，深化学生对知识的掌握，满足学生对知识学习的需

要，实现初中数学课堂的质量不断提升。

关键词：核心素养；初中数学；教学措施

引言

随着新一轮基础教育课程改革持续推进，学生核心素养的培育也成为了教育

领域重视的关键。但是在当前阶段初中数学教学进程中，依旧具备学生整体能力

相对较差的问题。因此，数学教师应该重视核心素养培育的关键作用，依据学生

特新展开数学措施的整理合并，最大程度显现数学教学的意义与价值，为教学改

革提供支撑。基于此，下文将对核心素养背景之下，初中数学教学的措施进行分

析与阐述，旨在为相关教育人员提供些许建议与思路。

一、核心素养的价值与重要性

核心素养主要是指学生所具备的，可以顺应终身发展以及社会发展需要的必

需技能与重要能力。在初中数学课堂教学进程中，学生数学核心素养的培育十分

关键，核心素养的形成与提升，可以实现学生经由数学知识以及数学思想的应用，

处理学习之中以及实际生活中所遇到的各种问题，实现学生形成必须的技能以及

思维品德，形成具备数学科目特点以及特殊思维品质的能力，从而为学生未来的

学习与进步提供合理指导。因此，在初中数学教学中，为了提升学生核心素养，

教师应该依据课堂教学内容，引领学生经由找到问题解决措施，持续累积学习经

验，为学生核心素养的培育提供支撑。只有学生持续提高自身能力，才可以更加

完备地把控数学知识，及时更正不科学的学习思想，激起学生热情，达成能力与

素质的切实进步。

二、初中数学教学措施

（一）合理创设教学情境

在核心素养基础上的数学教学课堂，人才培育的重心是提升推进学生的整体

能力与学习能力，为了在数学教学课堂之中提升学生的核心素养，教师应该将学

生作为中心，依据数学这一科目的学科特性与教学特性，展开知识情景的构建，

从而激起学生的学习热情。在初中数学教学进程中，为了达成数学情景的合理高

效构建，教师应该依据数学实际教学特点，引领学生形成正确有效的解题思想，

数学教师应该依据学生的实际学习能力、数学课堂内容等为学生构建问题情境，

例如，教师在向学生讲授人教版初中数学“勾股定理的逆定理”相关知识时，因

为这一节课程的知识内容对学生而言具备一定的难度，教师为了可以更加高效地

达成数学知识教学，深化学生对于知识内容的把控与认识，可以向学生构建一个

探索研究的教学情境，如在测量国旗杆的问题探索研究进程中，教师可以让学生

探索研究“当国旗杆的影子与地面的角度为三十度，国旗杆的影子长度为五十米

时，国旗杆的长度。”因为国旗杆经常出现在学生的实际生活执着着那个，学生

可以快速容易地进入到数学情景里，并在与其他学生与教师相互探索之后，可以

快速获取答案。在学生讨论完毕以后，教师应该对于学生的学习表现进行点评，

高效激起学生的学习热情，达成核心素养基础之上初中数学的教学成效进步。对

于数学知识来说，虽然问题的答案通常来说只有一个，但是处理问题的方式却十

分多样，在初中数学教学进程中，为了达成数学情景的实效性，教师应该引领学

生将实际问题与数学知识相连结，教师应该引领学生循序渐进展开数学知识的学

习与掌握，同时经由真实情景问题与学生知识相结合，切实推进课程质量进步。

（二）合理延展学生思维空间

依据现阶段初中数学实际教学状况，教师在课堂教学进程中，应该依据学生

的实际特点，完备课堂教学方式，从而推进数学教学课堂整体成效。一般状况下，

在学生数学核心素养与数学思维培育之中，教师应该切实实现：首先，引领学生

经由详细完备的数学知识学习，展开相应问题的总结与收集，同时经由类比法、

演绎法的合理使用，推进学生数学解题能力进步。例如，教师在向学生讲授初中

数学人教版九年级“实际问题与二次函数”相应知识教学之中，因为学生已经具

备了基础的二次函数内容，教师在课堂教学时可以引领学生应用已经预备好的绳

子围成一个矩形与圆形，同时让学生通过小组为单位展开不同形状面积的探索，

学生在分析进程中可以认识到二次函数与实际生活与二次函数之间的关联，激起

学生热情，推进解题成效。其次，积极培育学生的怀疑能力，激起学生对于未知

问题的探索研究意识，在过去的初中数学教学进程中，因为