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核心素养背景下小学数学教学培养应用能力

的研究策略

摘要：核心素养及其培育的背景下，小学数学需要在基于教学目标实现的基础上对核心

素养进行深度地思考，对核心素养落地方式的具体途径进行研究。而在当前教育理念的指导

下，教学任务要求践行培养学生核心素养的教学理念，这就需要我们思考如何在核心素养理

念指导下对小学数学教学工作进行创新和完善。因此，小学数学教师在对学生培养核心素养

时，要坚持做到激趣引入，乐于参与；设置冲突，乐于思考；自主探究，乐于钻研这几大关

键方面，不断提高学生的数学学习兴趣，加强其知识水平，形成特定的思维能力，为其未来

的学习和发展打下坚实的基础。

关键词：核心素养；小学数学；应用能力；研究策略

小学阶段对于学生而言是非常关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人

生观和价值观形成的关键阶段。在小学数学课堂中，培养学生数学核心素养是当前教育的重

要教学目标，教师要注重在课堂导入环节对学生核心素养进行贯彻，提高他们的应用能力和

学习兴趣。因此，小学数学教师要抓住课程改革的契机，以培养学生的核心素养为教学目

标，积极贯彻核心素养理念，完善数学教学体系，深入钻研教学方法，优化教学内容，构建

良好舒适的课堂环境，有助于学生的综合能力和学科素养得以良好提升。

一、采用多媒体技术，培养学生应用能力

在教学过程中，兴趣才是学生真正的良师益友，用什么方式方法来激发学生的数学兴趣，

是当今另小学数学教师思考最多的一大问题。教师要积极引导学生，在学习活动中善于观察

身边的事物，具备敏捷的洞察力，学生通过对事物的理解和全新的认知，将其运用于数学学

科之中。由于学生间的学习能力和学习状况各不相同，教师在设计问题时，学生的观察角度

和思考方向形色各异，就此情况应具体分析，要做到因材施教。教师应有效利用多媒体手段

进行教学，让学生切身感受视觉效果和听觉效果带来与众不同的学习氛围，从中发现生活中

处处都与数学知识相关，从而提升对数学学科学习的欲望，增加学习的主动性，解决问题的

愿望越来越强烈，探究数学知识的效果也会越来越好。

例如：在学习《100以内数的加减法》时，教师采用多媒体播放的形式引入主题情境图

让学生们观看。同学们请看，奇奇和雯雯在公园里的池塘边数金鱼，他们看着美丽的金鱼在

快乐地游水高兴至极。这时，奇奇和雯雯一起在数金鱼，池塘里一共有13条金鱼，奇奇说：

“有7条黑色的金鱼，红的比黑的多”，雯雯说：“不是的，红色的金鱼有6条，黑色比红

色的金鱼多。”他们争论的越来越激烈。他们俩又重新数了一遍，可是金鱼游的太快了，他

们俩数不过来，奇奇说：“这里有13条金鱼，黑色的有7条，那剩下的就是红色金鱼的数

量。”此时，教师向学生们提问：“奇奇和雯雯数不清楚了，同学们愿意帮助他们吗？”一

石激起千层浪，学生们轻松地投入到学习中去，积极地探究知识，兴致勃勃地解决问题，营

造出欢乐轻松的学习氛围。教师结合核心素养的理念，对教学活动加以改良，以更加务实的

教学作风指导学生开展学习活动，提升数学成绩和核心素养。

二、创设多元化教学情境，促进学生思维发展

在实际数学活动中，由于小学生的思想认知尚未成熟，缺少一定的生活经验，他们在课

堂上很容易被无关紧要的事物分散注意力，进而降低了学生的学习效率。因此，教师在设计

教学问题时，不易过于简单，这样学生会觉得没有难度，对问题无法产生兴趣；但也不易过

难，这样学生学习起来会很吃力，自尊心受到打击。教师要在设计的问题中与学生的自身认

知产生碰撞，让他们由一个问题可以探索多个问题。这样的教学方式，教师不断地创设不同

的问题情境，积极的引导和启发，让学生主动投入学习之中，有助于师生之间更好的相处，

增进双方的情感交流和互动，营造和谐的课堂氛围。

例如，在学习《小数加减法》这一知识点时，教师可以让学生们联系生活实际，体会数

学计算的价值，掌握位数相同的小数加减法运算规律。首先教师先进行问题引导，向学生提

问：“同学们，在生活中有哪些地方会用到小数？”学生们发挥自身想象力，积极踊跃地在

课堂中发言。其次，教师创设生活化情境，邀请学生共同参与，“小英去书店买书《有趣的

数学》是4.68元，《童话故事》3.25元，请问一共花了多少钱？”在教师引导下，学生们

将已知条件标记出来，并明白是求两个单价的总和，是用加法进行运算。最后，教师安排学

生之间相互出题并列式计算，前后桌或同桌之间相互交流，将写好的算式进行展示。这样的

教学方式，能够给学生带来积极主动的一面，告别以往机械式