“双减”背景下的小学高段语文读写结合教学研究.pdfVIP

“双减”背景下的小学高段语文读写结

合教学研究

摘要：在“双减”政策背景下，教师的教学方式发生了很大的变化，学生的

学习压力也在不断减轻。小学语文读写结合教学，即是在“双减”政策指导下，

对学生学习能力培养的新要求。小学高段语文教师通过对读写结合教学进行研究，

能够有效提升学生的语文综合能力，使学生对阅读、写作产生浓厚兴趣，使学生

在小学语文学习阶段更好地提升阅读能力和写作水平。本文主要介绍了小学高段

语文读写结合教学存在的问题及“双减”政策背景下小学语文读写结合教学研究

的必要性，并针对在“双减”政策背景下如何优化小学高段语文读写结合教学进

行了简要分析，希望能够对提高学生学习水平、促进学生全面发展有所帮助。

关键词：“双减”；小学语文；读写；策略

引言

语文是小学阶段的核心学科之一，是学生了解中国传统文化、增强民族凝聚

力的重要工具，能够提升学生的综合素质。在“双减”政策背景下，教师应该从

小学高段语文教学中更好地突出读写结合教学的重要性，提升学生学习效率。在

“双减”政策指导下，小学语文教学要围绕读写结合教学模式展开，这样可以让

学生将课堂知识与实践活动结合起来，有效提升学生的学习兴趣和学习能力。但

是，在“双减”政策背景下开展读写结合教学研究仍然存在很多问题，如语文教

师的教学方法和策略有待完善、教师的相关知识储备不足等。为此，本文从小学

语文读写结合教学存在的问题及优化策略进行研究，以供参考。

一、小学高段语文读写结合教学存在的问题

从小学高段语文教师角度看，在读写结合教学过程中，其主要存在以下几方

面问题：第一，部分教师在对学生进行读写训练时，通常采用的是将文章内容转

化为汉字的形式，而忽视了阅读和写作之间的关系，导致学生对阅读、写作产生

了消极情绪。第二，教师在进行读写结合教学时，通常将重点放在了指导学生如

何将字写正确上，而忽略了指导学生如何将字写得规范、美观、整洁。第三，部

分教师在进行读写结合教学时，通常只重视对学生阅读、写作能力的培养和训练。

而忽视了对学生阅读理解能力及表达能力的培养和训练。第四，在进行读写结合

教学时，教师通常不会设置写作主题和写作目标。而且在开展读写结合教学时，

通常以传统教学模式为主，较少关注到读写结合教学的时效性。第五，教师在开

展读写结合教学时通常注重对文章内容的训练。但忽视了学生在写作过程中语言

组织、段落划分以及结构安排等方面的训练。

二、“双减”背景下优化小学高段语文读写结合教学的必要性

（一）提升学生语文综合素养。在“双减”政策背景下，小学语文教师必须

要不断优化语文教学方法，使学生的学习负担减轻，有效提高学生的学习积极性，

让学生更加热爱语文课程，在学习过程中享受到语文学习的乐趣。学生在对写作

产生兴趣之后，将会主动进行大量阅读与练习，通过读写结合的教学方式能够更

好地提升学生的写作水平。在“双减”政策背景下，小学生可以不用面临繁重的

学业负担。在大量时间空闲时，学生可以根据自身兴趣爱好进行阅读与写作等活

动。因此，“双减”政策背景下优化小学高段语文读写结合教学具有重要意义。

（二）引导学生正确价值观。例如通过阅读课外书籍提高学生的思想修养及

文化底蕴，让学生对一些经典名句进行深入理解，将优秀传统文化渗透到教学内

容中去；又如教师可以通过对一些励志故事进行讲解，使学生能够更好地理解

“没有人能随随便便成功”、“梦想要有足够的努力才能实现”等励志故事中所

蕴含的道理，使学生养成积极乐观向上的良好品格。

（三）培养学生创新意识。因此，小学高段语文教师应高度重视“双减”政

策背景下优化小学语文读写结合教学的意义所在，并结合实际情况对读写结合教

学方法进行创新设计。

三、优化读写结合教学的措施

首先，教师在对学生进行读写结合教学的过程中，要结合教材内容，选择适

合学生的教学方法，从而提高读写结合的教学效率。教师可以通过利用多媒体技

术将文本中的内容更加直观地呈现出来，让学生能够更加形象地了解到文章的内

容，从而提高学生读写结合教学效果。在进行多媒体教学时，教师要注意观察课

堂的情况，可以对课堂进行有效控制，适当增加互动环节，以便让学生能够积极

地参与到课堂中来。这样不仅能够提升学生的学习积极性、增强学生的写作能力，

还能够有效提高课堂教学效率。其次，教师可以通过多种方式激发学生学习兴趣。

在小学语文读写结合教学中，教师可以让学生阅读不同类型的文章，然后要求学

生在阅读过程中结合自身感受进行写作训练。