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语文课堂情境导入策略探究

导入是教学中极为重要的一环，它直接影响到学生对知识的接受和理解。在语文课堂中，如何有效地进行情境导入，激发学生的学习兴趣和参与度，是每位语文教师需要思考和探索的问题。本文将从情境导入的定义、意义和策略等方面展开探究，旨在为语文教师提供一些参考和借鉴。

一、情境导入的定义和意义

情境导入，是指在教学活动的开始阶段，创设一种情境，引导学生进入学习状态，借助具体的情境引发学生的兴趣，提高学习的积极性和主动性。情境导入主要包括导入语、物品或图片导入、故事情景导入、问题导入等形式。它的意义在于提高课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，增强课堂的活跃度，使学习变得更加生动和直观。

二、情境导入的策略探究

1.导入语

导入语是情境导入中常用的一种策略。它可以是一句引题引言，也可以是一个引人入胜的问题，亦或是一句生动的描述。在讲解《红楼梦》中的林黛玉时，可以用一句“林黛玉出嫁，她泪流满面”的话语开始，引起学生的好奇心和共鸣，从而主动参与到学习中来。

2.物品或图片导入

物品或图片导入是通过具体的物品或图片来引入课堂话题，激发学生的学习兴趣。在讲解《西游记》中的孙悟空时，可以用一只金箍棒或者一张孙悟空的图片作为导入，让学生通过观察和想象，自然而然地进入故事情境。

3.故事情景导入

故事情景导入是通过讲故事的方式引入课堂内容，让学生在情境中感受学习的乐趣。在讲解《三字经》时，可以通过讲述三字经中的故事情节来引入，让学生在情景中感受其中的道理和智慧。

问题导入是以提出一个引人深思的问题来引入课堂话题，激发学生的思考和讨论。在讲解作文时，可以通过提出“你最喜欢的一件事”这样一个问题来引入，让学生通过思考和分享，进入作文的创作状态。

三、情境导入实例分析

在初中语文课堂中，讲解课文时的情境导入是至关重要的。以《纳威先生》为例，教师可以先以引导语概括教学内容，再通过对故事背景的描述，引出问题和疑惑，让学生在故事情境中展开思考和探究。通过这种方式，可以激发学生对课文的兴趣和好奇心，提高学习的效果。

3.古诗词导入

在古诗词鉴赏环节，教师可以通过讲述古诗词的背景和作者故事来引入古诗词的赏析，让学生在了解古诗词背后的故事情节中，深入理解古诗词的内涵和情感，增加古诗词的亲和力和感染力。

1.情境导入要贴近学生的实际生活，以学生的实际需求和兴趣为出发点，引导学生主动参与到学习中来。

2.情境导入要注重情感的渗透，通过引发学生情感的共鸣和震撼，激发学生的学习热情和主动性。

3.情境导入要在严谨性和趣味性之间取得平衡，既要确保学习的严肃性和权威性，又要使学习变得有趣和生动。

4.情境导入要与课堂教学内容密切结合，确保情境导入的内容与后续教学内容紧密衔接，使之成为整堂课的有机组成部分。