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小学数学核心素养的培养策略研究

摘要:随着我国课程改革的不断推进，对学生学习成绩评定的方法也从以往

的只关注学生的单纯成绩到关注学生多方面的发展。所谓核心素养是指学生应该

具备的能够适应其学习和社会发展必备的关键品格和关键能力。核心素养关注的

是一全面发展的人为核心，可分为文化基础，自主发展，社会参与三个方面，综

合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大

素养。整个核心素养在小学数学阶段的学习过程当中也是非常值得注意和培养的，

它有助于教师向更专业的方向发展，也有助于更好的提高学生的学习方法和学习

能力。

关键词:小学数学核心素养培训策略

一、前言

近些年，核心素养在小学数学的教学过程当中被广泛的提及。从性质上，核

心素养是所有学生应具备的共同素养，是最关键最必要的基础素养。从内容上说，

核心素养是知识技能和态度等的综合表现，“素养”一词的含义比知识和技能更

为宽广。从功能上说，核心素养同时具有个人价值和社会价值。最后从发展上说，

核心素养具有终身发展性也具有阶段性。作为一门基础性学科的小学数学，它的

综合实践和应用对于学生后续学科的发展都有积极意义，所以作为教师，必须不

断地提高学生的核心素养并为学生核心素养的提高找到合适的策略。

二、小学数学核心素养培养的意义

2.1有利于小学数学教育目的和教学目标的落实

一方面来说，核心素养的提及将会进一步的落实立德树人的根本目标，改变

教师在小学数学高年级的教学过程当中大量存在的“唯分数论”的现状，更好地

规范了教师对于三维目标的确立，也是三维目标进一步的发展和深化。其次，还

能够让学生在初步的学习过程当中真正的理解和运用关于数学的核心素养，教师

也能够将以人为本的观点融入到日常的教学过程当中。

2.2有助于倡导教师新型的教学方式

核心素养所强调的以学生为本关注的是每一个学生的成长。例如在我们进行

小学数学的教学过程，当中学生的接受能力和接受程度都是不同的，有些学生能

够非常明白的理解抽象的数学概念和数学意义。但是有些学生需要在教师的指导

下一步一步的去体会和理解。所以核心素养所倡导的便是教师要尊重学生的个性

差异，灵活地采取教学方式。核心素养还强调学生在面对复杂情境下的问题解决

呢，倡导教师要创设问题情境，开展合作探究学习。这些都有助于新兴教学方式

的完成和完善。

三、小学数学核心素养培养策略

3.1培养学生的数学思维能力

与其他学科不同的是，数学是一门非常综合的学科，在小学生学习这门学科

的过程当中。对于所有数字以及数量关系等概念会形成一种直观的判断能力。这

种判断能力可以让学生更方便快捷的完成整个学习过程。尤其是对于高年级的小

学学生来说，他们在前面的学习过程当中已经积累了一些数学的速度和能力，所

以在整个教学过程当中，教师要重点培养的平时学生思维的敏捷性和速度，帮助

学生掌握对数学概念和数字的学习能力和方法，逐渐培养他们的估算能力。经过

这样一些成绩的训练，小学生的直觉思维能力便能到一个很高的水平，他们在解

决其他的数学问题以及后续的学习过程当中就能够拥有更加灵活的思维。所以这

样一个长期积累，从量变到质变的不断的过程能够很好的帮助学生形成数学的核

心素养。

3.2有意识的将核心素养融入到日常的教学过程中

对小学阶段的学生来说，核心素养的培养是教师日常教学过程当中非常重要

的一个过程，并且对小学数学教师来说，也要明确数学这门学科对于学生核心素

养培养的重要意义，并在日常的工作和学生的作业、练习当中渗入核心素养的要

求，转变自己传统的教学思维，不要仅仅把学生当作知识的接受者，自己当作知

识的传授者，应该要注意教学当中加入文化因素等核心素养所要求学生应该拥有

的能力，培养学生除了数学基本能力之外其他方面的一些综合性能力，这样学生

在学习数学时不仅能够提高自身的数学能力，能够提高他们的文化素养，等多方

面的能力，这样，学生也能够进行更多元化的发展。

3.3引导学生用数学的思维去解决、应用问题

数学这门学科是源自于日常生活，教师应该从学生现有的生活经验和生活背

景出发来构建小学数学核心素养的教学，构建学生的课堂。比如说在进行“圆柱

体”面积的学习时，教师可以运用长方形的彩色卡纸做一个圆柱形的笔筒，然后

让学生从中学习圆柱的长、宽等各方面的配比以及其他方面面积计算的练习。这

样的和生活相联系的数学知识能够更好的培养学生的两个方面的能力，更好地培

养学生核心素养所要求的各方面能力。