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高三生物一轮复习课的教学模式

高中生物三轮复习中，一轮复习历时最长，覆盖面最

广，担负着强化基础知识，提升基本能力的双重使命，是

后两轮复习的基础。我组研讨出的高三生物一轮复习课的

教学模式主要分为以下几个部分的内容。

一、回归教材、夯基固本

“以纲为纲，以本为本”是高考出题的一个基本原则。我

们要求学生上课前必须认真仔细通读教材，包括注释以及

书两侧的小资料、问题、课外读物等等，力求做到不遗

漏，把课本的陈述句换成疑问句，设计若干问题来读课

文；注意教材中实例的迁移和延伸、实验探究的拓展变

化，有的高考题就是对课本中实验的改造，或一个研究性

课题的具体化；学会思考课文中的每一个生物学结论如何

设计实验去探究验证；要求学生阅读后把复习课导学案上

的知识体系梳理清楚并填写完成。在教学过程中注重知识

的逻辑性和相关性，把教材前后相关的知识归纳复习，

如：在讲解必修一第三章第一节《细胞膜——系统的边

界》时，结合第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》一

起讲解。在讲“酶作用条件较温和”时把选修教材实验《果胶

酶在果汁生产中的作用》联系起来。另外适当选择有助于

学生形成感知认识的教学手段（图表、模型、动画等），

把知识、知识框架和知识的拓展应用，认真落实到位。

二、明确考向，研析考点

理综生物试题的特点是“以能力测试为主导。以基础知

识为载体”。我们在课前小组备课时，认真研究教学大纲、

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考试大纲以及近年来的高考试卷，把握高考的要求和动

态，准确掌握考试内容。课堂上强调考纲，明确重难点，

建议学生课下科学分配时间，攻克重难点。

针对重难点知识，选择合适的例题课堂练习，在例题

精讲过程中指导学生：（1）学会辨别试题指向；（2）学

会找出题设中的关键词句；（3）学会分析有效信息、干扰

信息、无关信息：（4）学会找出隐含条件，用全已知条

件；（5）学会分析图表、数据、曲线；（6）学会选择最

佳答题方案；（7）学会将新信息与课本知识联系等，逐步

形成良好的解题习惯，灵活地运用解题技巧，激发学生的

学习兴趣。

例如：创新设计第40页【典例2】如图甲是过氧化氢

酶活性受pH影响的示意图，图乙表示在最适温度下，

pH=b时，H2O2分解产生O2的量随时间的变化情况。若该

酶促反应过程中某一个条件发生变化，下列说法正确的

是：（）

A.pH=a时，E点下移，D点左移B.pH=c时，E点为0

C.温度降低时，E点不变，D点石移D.H2O2的量增加

时，E点下移，D点左移

正确答案：C

例题讲解：

1、审题。本题考查的知识点：pH对酶活性的影响，

酶不改变反应平衡点。尤其强调学生要注意“图乙表示在最

适温度下，pH=b时（即最适pH值），H2O2分解产生O2

的量随时间的变化情况”。很多学生没有选出正确答案，就

是忽视了这个条件。

2、曲线分析。分析图甲乙横纵坐标意义，与横坐标交

点、最高点、转折点意义，曲线变化趋势代表的含义。

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3、选项分析，A选项pH=a时，相对pH=b,酶活性减

弱，反应速率下降，因达到平衡点的时间延长，但因反应

平衡点不会因为酶的催化改变，所以E点不变，D点右

移。B选项pH=c时，酶失活，催化反应的速率为零，但因

此反应在自然状态下也会继续进行，所以E点不变。C选

项温度降低，相对与题目中的“最适温度”下，酶促反应速率

下降，达到平衡点的时间延长，所以选项正确。D选项中

H2O2的量增加时，O2生成量增加，E点上移。D点会根据

H2O2的量增加的多少右移或不移。

三、熟悉题型，锤炼技能

为了达到对课堂知识的巩固，我们及时布置课后作

业。并根据学生作业反馈情况，找出学生所学知识中存在

的缺漏，在作业习题