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如何有效指导小学高年级写字教学

汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。

然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。

去年三月，我市某报社记者随机抽取了十位本科学历的市民进行“惯”字笔画笔顺的测试，结果十个本科生九个写错“惯”字笔顺。事实上，从小学生到博士生，甚至老师，书写汉字的笔顺未必都能完全正确。今年的全国两会中，有四位委员提案“加强写字教育”，呼吁要重视当前存在的“汉字书写文化没落”现象。细心的老师不难发现，小学低年级教师还是比较重视学生写字教学，帮助学生分析字形结构，指导书写并及时评议与纠正，所以学生的字大多是工工整整，端端正正。但随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的增加，很多老师便不自觉只看字的正误，缺少写字的指导，学生的字也随之潦草了很多，而且许多字笔顺不正确。因此，高年级仍然要加强写字教学，并切实提高写字课堂的有效性。

一? 以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管。（尚军）

教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。俗话说：打铁尚需自身硬”。要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的本领”，写出一手规范、美观的字。教师在平时要加

强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔笔字。

字、钢

同时，学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字 教学的基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务。各门课程都应重视写字教学。老师们在教学中都明确对学生写字的要求，特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到提笔即是练字时”。为将写字要求落到实处，学校可以在作业检查制度中专门强调写字要求，督促老师们都以高度的教育责任感，自觉加强自身的书写能力，尤其是书法的训练，接受专家的指导，做好学生的表率，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。

二?创设良好学习氛围，激发学生写字兴趣。（张俊）

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此。因此老师要利用各种活动，激发学生的写字兴

趣。老师根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生学习的积极性。如成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛，每周举办学生作业展评等，还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果。向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品，再看看他们一项项的获奖证书。通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。这样，学生对习字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。

1、欣赏激趣。书法是中国的一门传统艺术，古今书法，群星璀璨，有重点地选择一些

碑帖，向学生介绍名作的艺术特点及价值，让学学会欣赏。如宽博丰腴的《勤礼碑》、柳公权雍容大度的《神策军碑》、欧阳询严谨险峻的《九成宫》、王羲之姿媚潇洒的

《兰亭序》等，或者社会上的书法行家写一些楷书作品，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响。

故事激趣。心理学研究表明：小学生喜欢听故事，即使到了高年级也一样。我们可以通过讲古今文人、书法家的轶闻趣，激发兴趣。如《王羲之墨染成池》、《柳公权以沙代纸》、《王献之借缸学字》、《欧阳询下马观碑》、《王羲之养鹅》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。

生动讲解激趣。小学生以具体形象思维占主导，“生动讲解”是说在指导 学生写字

时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖