二次根式公开课教学设计1 - 中学课件.docxVIP

：一般地，我们把形如（a≥0）的式子叫做二次根式，“”称为二次根号．问题1：在二次根式的概念中，为什教材第

：一般地，我们把形如（a≥0）的式子叫做二次根式，“”称为二次根号．问题1：在二次根式的概念中，为什

教材第5页习题第2题（1）、（2）、4题七.目标检测设计1.下列各式中，一定是二次根式的是（）24.

栏，长是宽的2倍，面积为130m?，则它的宽为m．（3）一个物体从高处自由落下，落到地面所用的时间t

（1）5;(2)

(5）

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《16.1二次根式（第1课时）》教学设计

世恩中学韩玉成

【教学目标】

（1）.体会研究二次根式是实际的需要．

（2）.了解二次根式的概念和a的双重非负性．

（3）.学生能用二次根式表示实际问题中的数量和数量之间关系，体会研究二次根式的必要性。

教学重点：了解二次根式的概念，会判断二次根式何时有意义。

教学难点:理解二次根式的双重非负性。

【教学过程设计】

一.创设情境，提出问题

1.归纳二次根式的概念

问题1教科书的第2页“思考”,你能用带有根号的的式子填空吗？

（1）面积为3的正方形的边长为_______，面积为S的正方形的边长为

．_______

．

（2）一个长方形围栏，长是宽的2倍，面积为130m?，则它的宽为______m．

（3）一个物体从高处自由落下，落到地面所用的时间t（单位：s）与开始

落下的高度h（单位：m）满足关系h=5t?，如果用含有h的式子表示t，则t=_____．

要求：学生独立完成上述问题，用算术平方根表示结果，教师进行适当引导和评价

二.新知探究

上面得到的式子，，65，分别表示什么意义？它们有什么共同

特征？

教师引导学生说出各式的意义，概括它们的共同特征：都表示一个非负数（包括字母或式子表示的非负数）的算术平方根．

学生小组讨论，全班交流．教师由此给出二次根式的定义：

一般地，我们把形如（a≥0）的式子叫做二次根式，“”称为二次根

号．

问题1：在二次根式的概念中，为什么要强调“a≥0”？教师引导学生讨论，知道二次根式被开方数必须是非负数的理由．

问题2：指出下列哪些是二次根式？

;(3)321;(4)

根据二次根式的定义，让学生判定一个式子是否二次根式，展示其思维过程，说出得到结论的依据。

问题3二次根式与算术平方根有什么关系？

引导学生归纳出：二次根式是非负数的算术平方根，带有二次根号的算术平方根是二次根式。

1

1）（4）（7）五.总结反思教师和学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题.(1)本节课行思考，在辨析中，巩固和加深学生对二次根式的被开方数为非负数的理解，掌握二次根式有意义的条件．2.理5，分别表示什么意义？它们有什么共同特征？教师引导学生说出各式的意义，概括它们的共同特征：都表示一个非负数（包括字母或式子表示的非负数）的算术平方根．学生小组讨论，全班交流．教师由此给出二次根式的定义问题当是怎样的实数时，在实数范围内有意义？问题

1）（4）（7）五.总结反思教师和学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题.(1)本节课

行思考，在辨析中，巩固和加深学生对二次根式的被开方数为非负数的理解，掌握二次根式有意义的条件．2.理

5，分别表示什么意义？它们有什么共同特征？教师引导学生说出各式的意义，概括它们的共同特征：都表示一个

非负数（包括字母或式子表示的非负数）的算术平方根．学生小组讨论，全班交流．教师由此给出二次根式的定义

问题当是怎样的实数时，在实数范围内有意义？

问题当是怎样的实数时，在实数范围内有意义？呢？

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2

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2

（8）

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三.强化提升

1理解二次根式a（a≥0）

1

1

2

2

引导学生从概念出发进行思考，在辨析中，巩固和加深学生对二次根式的被开方数为非负数的理解，掌握二次根式有意义的条件．

2.理解二次根式a≥0

问题1你能比较与0的大小吗？

通过分和这两种情况的讨论，比较与0的大小，引导学生

得出≥0的结论，强化学生对二次根式本身为非负数的理解.

四.综合实践

当x是什么实数时，下列各式有意义.

1

2

（1）

（4）

（7）

五.总结反思

教师和学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题.

(1)本节课你学习了哪些