北师大版九年级第五单元《精神家园》教案合集（可编辑）.doc

北师大版九年级第五单元《精神家园》教案合集（可编辑）

北师大版九年级第五单元《精神家园》教案合集

北师大版九年级第五单元《精神家园》教案合集?[单元教学要点]

一、通过本单元教学,培养学生独立思考的意识与能力。

二、注重训练学生整体把握文章、微观品味语言的能力。

三、引导学生感受各篇作品在文体、手法、语言上的不同个性表达特色。四、开设活动课程,让学生在活动过程中将知识与能力的养成相结合,知行合

一,既加深对知识的理解,更培养与提高思考能力。?

9?一个人需要多少土地

【教学目标】

1、理解课文内容,整体把握文章主旨。

2、通过精读与深思,了解全文结尾的结构作用及主题意韵。3、展开交流与讨论,超越故事表象,深入生活与生命的内涵中,学习和思考人

生哲理,建构积极健康的价值观。

【教学重点、难点】

重点:深研精思,了解与把握文章的主题及结构。

难点:延伸拓展,结合自身生活与现实生活,体味蕴含在其中的生命哲理。【媒体准备】

用电脑编辑制作相应的课件(用WORD或POWERPOINT编辑)。【课时安排】

2课时。

【预习要求】

1、通读全文,查字典,给生字生词注音释义。

2、通读全文,整体把握故事情节,概写其故事梗概。

3、在诵读的基础上,分析归纳全文的思想感情,完成“阅读练习”。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

〖参考方案〗角度:从文章主题方向提出的导语。

〔示例〕

古诗说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,对人的看法也是一样的。关于人曾有过许多定义,有一个定义你也许会不同意,但你一定不能不思考,那就是:“人是欲望的动物”。

对于人来说,现实生活就是欲望的大海。生命也许就是驾一叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程。在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣的滋味。而那些伟大的思想家、作家却用文字记录下了可贵的思考,启悟我们驻足凝望来路与去向,激情与现实,生命的过程与价值等等。现在就请我们参看俄罗斯伟大作家列夫?托尔斯泰写的《一个人需要多少土地》。

〔散行板书〕一个人需要多少土地

【设计说明】导语是一节课的序曲,起着确定基调、引发兴趣、营造气氛等等方面的作用。优秀的导语应该是有具体情境的灵活性与适应性的。因此,每位教师都将有最适合自己教学需要与情境的导语,这里提供的只是一个参考。

二、作者简介

列夫?托尔斯泰,19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭。1840年入喀山大学学习,受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851-1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854-1855年参加克里米亚战争。后来又几度出国游历考察。这一切经历为他日后的写作奠定了坚实的生活基础。1910年10月他从家中出走,11月7日病逝于一个小站,享年82岁。

他的主要作品:《战争与和平》、《童年》、《少年》、《一个地主的早晨》、《琉森》、《哥萨克》、《安娜??卡列尼娜》、《魔鬼》、《复活》等等。(散行板书主要作品名称)

三、检测预习

1.给加点的字词注音。

积攒()铁锨()?贫瘠()

广袤()罂粟()()咫尺(?)

2.解释下列词语或用下列词语造句。

集思广益:

辗转反侧:

熠熠发光:

四、请学生复述课文

1.提示:可以从不同的角度叙述,也可以采用不同的顺序。

角度提示:(1)帕霍姆的角度(2)故事叙述者的角度(3)巴什基尔首领的角度(4)其他角度

2.学生复述。

〔学情预测〕这个教学环节是为了培养学生的整体把握、概括表达的能力。学生多会按照故事本身的情节发展来概括。但教师在引导时多注意对学生的思维角度与叙述顺序进行创意指导,这样更有助于学生的思维得到良好的训练与发展。

3.师生评点。

评点标准:故事完整、叙述条理清晰,有层次感,语言流畅等等。

五、课文分析。

1.学生阅读课文,教师列出问题。(投影或板书)

(1)比较标题:A.帕霍姆需要多少土地?B.一个人需要多少土地

思考:这两个标题哪一个更切合文章内容?而课文为什么选择第2种?

(2)进一步比较分析标题:

结合课文,思考:A.他需要多少土地?B.他想要多少土地?C.他能要多少土地?

〔学情预测〕教学中应重视对学法的指导。对于这样一篇长文,应该选择一个良好的切入点,然后提纲挈领,进入教学的重点,引发学生的思考。在这一点上,我以为本文标题就是一个富矿,它与文章的意旨,结构层次都有着较密切的联系。这两道题的难度较大,教师最好能将以上的问题再细化,设立引领的台阶。

2.学生分组讨论,教师小组或个别指导。

3.明确:

第(1)题:A答案中的帕霍姆只是文中具体的一个人,若以此为题,则他的故事只是他自己的故事,无法在读者心中引发起属于