信效1 - 英语写作.docxVIP

）测验的难度要适中:难度即测验的难易程度,当测验难度太大时,被试得分普遍太低,呈负偏态分布

）测验的难度要适中:难度即测验的难易程度,当测验难度太大时,被试得分普遍太低,呈负偏态分布;当测验难

义可作如下理解:（1）任何一种测验只是对一定目的来说才是有效的。（2）测验的效度是对测量结果而言的,

机误差:由于各种偶然因素的影响而产生的误差,表现为用同一方法多次测量同一对象时结果上不一致。随机误差

明看出,测验的效度受测验的信度所制约,而且效度系数不会大于信度系数。效度高的测验,信度必定高;但信度

影响测验信度的误差归纳起来主要有:

(1)抽样误差:简单说,这是在抽样过程中由于被试间的差异所造成的误差。被试间的差异可以用全距和方差大小来表示。全距是指某一心理量最大值与最小值之差。全距大说明被试间差异大,全距小说明被试间差异小。被试间在某一心理量上参差不齐,差别悬殊,则该心理量的方差大;反之,方差小。对于方差小的样本,被试间在某一心理特征上相差较小,则前后两次测验结果的一致性较低,即降低了信度。因为被试之间的差别越小其同质性越高,被试的分数只要发生小的变化,其名次就可能改变,从而降低信度。

(2)随机误差:由于各种偶然因素的影响而产生的误差,表现为用同一方法多次测量同一对象时结果上不一致。随机误差是由许多因素造成的,如量标的质量,测量的程序,被试的身心状态,测量的环境等。

根据影响测验信度的因素,可从以下几方面来提高测验的信度:一是从测验本身考虑,如测验的长度、难度、区分度、速度、程序、环境条件与计分方法等;一是从被试自身考虑,如被试在被测心理特征上的差异大小,参加测验的动机水平,对测验的态度和积极性等。在此主要介绍如下几种提高测验信度的方法:

（1）适当延长测验的长度:

测验的长度主要指量表所包含的题目多少。对一个测验来说,测验的题目越少,得分越容易受偶然因素的影响,故测验的信度越低。反之如果测验题目较多,即测验长度延长,扩大了被试得分范围,可在一定程度上排除偶然因素的影响,从而提高测验信度。但是测验信度的增加并不是等比例提高信度系数。当信度系数较小时,延长测验长度信度系数增加较大;当信度系数已经较大时,延长测验长度对信度系数的影响就较小了。而且,在延长测验长度时,还需考虑其他因素的影响,如被试在回答问题时是否疲倦或产生厌烦情绪,是否节省时间、物力和财力,测题是否附合测验目的等。

（2）测验的难度要适中:难度即测验的难易程度,当测验难度太大时,被试得分普遍太低,呈负偏态分布;当测验难度太小时,被试得分普遍较高,呈正偏态分布。太难太易的测验都使被试得分差异减小,使实得分数方差减小,从而降低测验信度。

（3）测验的内容尽量同质:性质相同的测验内容,对被试也要求相同的能力、知识和技能;而内容不同质的测验,则要求被试不同的能力、知识和技能。因而为了提高测验信度,测验内容应尽量同质。

（4）测验的时间要充分:对某一测验而言,应保证绝大多数被试在规定时间内完成测验;否则,如果被试不能从容回答所有问题,就不能反映被试的真实水平。

（5）测验的程序要统一:包括测验的题目统一,指导语、回答问题的方式、分收试卷的方法、测验时间等都要统一。

（6）评分要客观:评分是否客观对测验信度有直接的影响。对于客观性题目,评分标准明确,评分容易做到客观;但对于主观性题目,受评分者影响较大,不易做到客观。为了尽可能客观评分,应制定明确而易掌握的评分标准,尽量做到一卷多评,或一人只评一题等。

3、提高测验效度的方法:

（2）控制系统误差:系统误差是影响测验效度的主要因素。它主要包括仪器不准,题目和指导语有暗示性,答案按排不当(被试可以猜测)等,控制这些因素可以降低系统误差,提高效度。

要,只有信度高的教育测验才能成为教育工作者有用的工具,才能为教育工作者提供可靠的信息,为教育预测和决6)适当增加测验的长度:增加测验的长度可提高测验的信度,也可以提高效度,但增加测验的长度对信度的影响包含的题目多少。对一个测验来说,测验的题目越少,得分越容易受偶然因素的影响,故测验的信度越低。反之如所有问题,就不能反映被试的真实水平。（5）测验的程序要统一:包括测验的题目统一,指导语、回答问题的方(2)精心编制测题和测验量表:首先测题内容要适合测验目的

要,只有信