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丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
《祖父的园子》教学设计（25篇）
《祖父的园子》教学设计篇1
教学目标
1．理解课文内容，感受“我”在园子里布满乐趣、自由自由
的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。
4．感受萧红语言新奇自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作
品的愿望。
教学重点:
体会“我”在园子里自由自由、欢乐无忧的心情。
教学难点：
学习留心观看生活，专心感受生活，真实地表达自己感想的写
作手法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入。
1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的
记忆，那么今日要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对
童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的《祖父的园子》，
感受她的童年生活。
第1页
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
2．板书课题：祖父的园子
二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜爱的方式自读课文，整体感知课文内容。
2．勾画生字新词，留意读准字音。通过查阅工具书，联系上
下文，同桌沟通等方法理解文中部分词语。
3．小组商量：回忆了童年时在祖父的园子里经受的哪些场景？
4．全班沟通：记忆中的园子〔1—3自然段〕，跟着祖父在园
子里干活、玩耍〔4—15自然段〕，园中的一切都是活的，都是自由
的〔16—17自然段〕，在园中玩累了，可以欢乐地入梦〔18—20自然
段〕。
5．沟通课文主要内容：记忆中祖父的院子颜色艳丽，景物众
多，祖父常常在园子里劳作，“我”也常常在园子里“乱闹”、玩耍，
园中的景物的自由的，“我”也是自由的欢乐的。
三、细读品尝，体会文意。
〔一〕走进“园子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相
关段落，标出她做的哪些趣事，仔细体会。
2．沟通：你觉得哪件事最好玩？
预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了
种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时
不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”
这哪里是在种小白菜，“我”就是在胡闹。谁情愿当当文中的
第2页
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
小女孩，读出的淘气劲儿。
预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草
当谷穗留着。”
“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒
忙。
预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，
我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了
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