基于核心素养的单元教学设计——以“二次函数”为例论文.docx

基于核心素养的单元教学设计

——以“二次函数”为例

摘要：本文以“二次函数”为例进行基于核心素养的单元—课时教学设计，先进行单元教学设计，对本单元内容及其蕴含的数学思想和方法，再设计单元教学目标及其达成标志；再将其分解到课时目标，分析其对应的核心素养，通过课时、单元、学期教学目标的达成逐步实现核心素养的落实；依据单元内容的分析，单元目标的确定设计单元教学的路径；对二次函数y=ax2的图象和性质进行教学课时设计，从课前导学、课堂解惑、课后完善三个方面展开论述，从数学日记和课后作业反馈课时目标是否达成。

关键词：核心素养单元教学课时设计

《义务教育数学课程标准》（2022年版）指出，当前推进单元整体教学设计，目的是要改变过于注重以课时为单位的教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联[1]。学生学习知识就像是地上的珠子，如果珠子之间相互独立，捡起来的珠子既少又费时，如果串珠成链，捡起一个珠子就捡起来一整条链，这就是单元教学的意义。下面笔者结合沪科版教材，以函数主题下的小单元“二次函数”为例谈谈如何基于核心素养进行单元—课时教学设计。

一、单元内容分析

单元教学设计是以教材为基础，对其中“具有某种内在关联性的内容”进行分析、重组、整合，形成完整的教学单元，以优化教学效果的教学设计。[2]

若对二次函数进行单元教学设计，应先了解整个义务教育阶段函数主题的学习路径。函数的学习始于八年级一次函数，但在七年级从代数式、一元一次方程和一元一次不等式的学习过程中，学生对变量有了基本理解。而变量是函数概念的核心。学生知道函数是刻画变量与变量之间关系的模型，也学习了函数的三种表现形式，但对函数的本质依然认识不到位。通过基本初等函数一次函数的学习，给学生对函数这一抽象的大概念有了更具体的理解。九年级阶段，继续学习二次函数，比一次函数的形式略复杂，内容更丰富，进一步加深学生对函数的认知，为反比例函数的学习提供了学习经验。到了高中，将进一步学习其它类型的基本初等函数，还将从代数的角度研究函数的其它性质，如奇偶性、极值等。二次函数不仅是初中阶段函数学习的关键一环，还是高中阶段函数单元的重要组成部分，为高中函数的学习奠定了基础。

从知识的发展过程来看，学生在八年级已经学习了一次函数，通过引导学生回顾一次函数的学习过程，类比猜想二次函数的学习内容。通过具体情境，归纳出二次函数的概念，并从中体会函数的模型思想；对二次函数图像与性质的研究，经历了从简单到复杂、特殊到一般的过程，渗透了从特殊到一般、数形结合、分类讨论的思想方法，运用知识解决简单的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。

图1

二、单元目标分析

（一）单元目标

基于新课标中函数主题下二次函数的内容要求及教材内容分析，确定单元目标如下：

（1）经历从实际问题抽象到两个变量之间的关系的过程，体会用数学的方法描述变量之间的数量关系；

（2）画出函数的图象，根据图象分析归纳函数性质，积累研究函数性质的经验；

（3）理解二次函数与一元二次方程的关系，并能利用函数图象求一元二次方程的近似根；

（4）利用二次函数解决实际问题，领悟用二次函数解决实际问题的基本思路；

（5）逐步提高观察和归纳分析能力，体验数形结合的思想。

（二）目标达成的标志

基于新课标中函数主题下二次函数的学业要求，确定目标达成的标志；

（1）学生会根据具体问题抽象出二次函数的表达式，并分析自变量的取值范围；

（2）学生在经历“列表-描点-连线”活动，会画出二次函数的图象，会用一些特殊点画出草图；

（3）知道二次函数的系数与图象形状、开口方向及大小的关系，会用二次函数表达式求其与坐标轴的交点坐标；

（4）会用配方法将一般式配成顶点式，由此得出其顶点坐标、对称轴、开口方向，画出函数的对称轴得到顶点坐标，用以解决简单的实际问题；

（5）知道二次函数与一元二次方程的关系，会用图象法求一元二次方程是近似解作中共同分析和解决问题；

（6）积极地参与到实践活动，在自主学习过程中，发现并提出问题，在小组合作中共同分析和解决问题。

（三）课时目标与核心素养表现

将单元教学目标分解为课时教学目标，并与相应的核心素养相联系，制定双向细目表细目表如下。

表1双向细目表

三、单元教学路径设计

基于对单元内容的分析和单元目标的确定，将二次函数这一章的内容按照总分总的思路进行整合分解。

相邻节之间相近的内容或者不同章节具有相同逻辑知识结构的内容也可重组整合成小单元。以二次函数的概念作为单元起始课，统领二次函数的学习，完成对单元内容主体架构与设想；由于教材中的节是天然的单元，将二次函数的图像与性质、二次函数与一元二次方程、二次函数的应用作为三个小单元，将单元目标分解到这三个小单元中，单元重难点进一步分解细化到9节课；将获取最大利润作为单元活