赏析《项链》的留白手法 教学设计.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

赏析《项链》的留白手法

教学目的：学习文章留白的艺术手法

教学重难点：鉴赏文学作品中“留白”的艺术魅力

教学方法：探究讨论法、点拨法、情境创设法

教学课时：1课时

教学过程：

一、以诗导入新课，激趣引思

同学们，在清朝有首这样的诗：“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，

飞入芦花总不见。”（清·无名氏《冰雪诗》）

说明：这首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大

逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧亨利式的结局，它们的共同点是出乎意料

又合乎情理，今天我们所学的《项链》结局也是如此。

二、请同学复述故事情节

借项链——丢项链——赔项链——项链是假的

三、合作探究

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

1、当玛蒂尔德为自己辛苦十年终于还清债务而欣慰时，却被告之项链是假的，故事到

此就戛然而止了，那此时的玛蒂尔德会有什么样的心理呢？故事将怎样发展呢？请同学们

尽情地、合理地畅想、发言。

（注：一定不会有统一的意见，这正是此问所追求的效果，也是作品所追求的效果，

对学生合理的想象应给予肯定）

2、同学们能从所接触的文章、音乐或绘画等作品中举一个与本文类似的例子吗？

学生回答后，教师举例：

①《红楼梦》中黛玉死前喊的那一声“宝玉，你好……”给人们留下了无限想象空间，

黛玉死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。

②若要画一座寺庙，但又不得有建筑物出现，咋办？

一僧，一溪，一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中。

③《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》

四、明确留白手法

1、其实，以上所介绍的都使用了一种共同的手法——留白的艺术手法。这种手法是

借无形表现有形，赋空白于丰富的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，

虚实结合，有无互补，隐显相益，创造出象外之意，言外之旨，储蓄空灵的艺术境界。（学

生齐读）。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

2、同学们说说这种手法的妙处（教师明确妙处）。

如果莫泊桑写出了一个结局，就不会有你们刚才的激烈的争论，就会缩小读者思考的

空间，作品的余味也会大大降低，一千个读者就有一千个哈姆雷物，你们心中已有了自己

的玛蒂尔德，这不就是最完美的结局吗？

五、学以致用

在平时我们的写作中，同学们也可以用上此种手法，但要注意，运用留白手法要因情

而设，因境而设，刻意追求未必达到预期效果，反而可能弄巧成拙，要做好铺垫，埋好伏

笔，留白不等于含混晦涩，令人费解。

六、总结

一首好歌，会令人有余音绕梁，三日不绝的感受。

一盘好菜，会令人有满嘴余香的感觉。

同样，一个好的结尾，也会令人回味不绝，联想翩翩。

同学们，让我们一起在生活中发现留白艺术，在文学中学习留白艺术，在写作中尝试

留白艺术吧！

七、布置作业

对大家熟悉的《凡卡》这个故事的结尾进行继写，注意用上留白手法。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

板书设计：

结局的留白艺术

效果：想象空间大让人回味无穷

使用：因情而设因境而设

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》