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新课程小学信息技术课堂游戏化教学策略探究

目录

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正文 1

文1：新课程小学信息技术课堂游戏化教学策略探究 1

一、通过电脑游戏优化信息技术的教学过程 2

二、自主探究，情境中兴趣成导师 2

三、创设游戏，任务中学知识和创新 3

四、小组协作，游戏中竞赛展自信 3

文2：小学信息技术课堂游戏化教学策略探究 4

一、应用游戏，导入新课 4

二、应用游戏，讲解新知 5

三、应用游戏，巩固练习 5

原创性声明（模板） 6

正文

新课程小学信息技术课堂游戏化教学策略探究

文1：新课程小学信息技术课堂游戏化教学策略探究

伴随信息技术的发展，在教学领域中信息科学这门学科也倍受关注。在实际教学中，为了更好地调动小学生学习信息技术知识的热情，教师就需要结合学生的身心发展规律，采取适宜的教学方法，指引学生可以主动地探索相应的知识点。在这种环境中，游戏教学法应运而生，其对小学信息技术这门学科具有很好的帮助，获得了良好的教学反响。

一、通过电脑游戏优化信息技术的教学过程

小学信息技术课程的教学模式，可以参考电脑游戏的设计模式。为什么电脑游戏就让小学生乐此不疲呢？主要的特点在于电脑游戏中，结局有着不可预知的特点，而且在完成任务的过程中，也有很多方法可以灵活地选择，让我完成的过程中经常带有一定的挑战性，游戏完成之后也会有一些奖励。所以，游戏的设计思想可以给我们的课堂教学设计带来很多的启发，应用在课堂任务的设计，我们也可以吸引学生的兴趣，让学生积极地参与到课堂的学习中。所以，给学生一些任务的安排，提高学生在学习中的积极性，让学生保持浓厚的兴趣，在课堂的学习中教师也可以收集一些任务奖励的环节，一环扣一环，不断地吸引学生学习更多的信息技术知识。就好像很多的小游戏通关一样，学生在这样的训练过程中，会有很强的成就感和自尊感。所以，教师要在教学活动中加强创新，要融入更多的有些设计元素，丰富小学信息技术课程的整个教学过程。在教学活动中加强学生的互动性，多给学生一些鼓励和支持，增强他们在学习活动中的主动性。

二、自主探究，情境中兴趣成导师

兴趣是一切学习的开始，而自主探究就是兴趣教学的科学的学习。在教学观念上，除了传道、授业、解惑，多给空间让学生做课堂的主人，由老师引导学生将被动地接受知识变为形成直接兴趣，自主利用所学知识对问题进行探究；在教学内容和形式上，不仅仅局限于课堂上的理论基础教学，变为在实际操作计算机的过程中学习信息技术知识，放手学生发现有趣的游戏，开动脑筋创造游戏，将枯燥的理论知识转化为有趣的电脑操作，调动学生在课堂上积极表现，活跃课堂气氛，使学生富有学习热情。另外，在《遨游因特网》课程中，布置学生搜索相关“食物搭配和禁忌”的信息，然后以进行知识大赛的形式对搜索的知识考查和巩固，这样既锻炼了学生因特网搜索的熟练性，也对生活中的常识有所普及，使知识和生活共同进步。

三、创设游戏，任务中学知识和创新

游戏教学旨在以游戏激发兴趣，以活动促进学习。因此，要求老师要精心地创设和选择游戏，不能只具有娱乐性，要带有思考和引入性，并做好教学设计，重点突出，正确地、有指向性地创造一个良好的开端，通过游戏导入到新课程当中去，不要因为游戏进度无法控制而耽误教学进度和对学生知识学习的引导。

四、小组协作，游戏中竞赛展自信

小组协作的游戏是在学生之间互相交流的基础上展开的，既锻炼了动手能力和对知识的掌握，也培养了学生的集体荣誉感，提高了团队合作能力。在教学过程中，老师可以分配学习小组，交流信息技术知识，轮流作为小组组长组织活动和比赛，让每个人都有机会展示自己、锻炼自己，培养学生的自信。此外，和学生一起分享掌握的知识和原有知识储备会减少其能力差异，有助于增进感情，共同进步。在《保护珍稀动物》一课中，为学生设计综合的学习计划，布置任务分组完成、展示，最后进行评比。首先，利用网络搜索珍稀动物的相关信息和图片，结合小组队员的意见，选出最具代表的珍稀动物展示给大家；将来的图片和信息制作成幻灯片，要求有动画效果和链接，可以为动物配上录音；集思广益，分析并提出有效的保护动物的方法并总结，展示后由各小组互评，选出最佳作品。这样的活动贯穿了所学的很多知识，鼓励学生对所学知识综合利用，大家根据自己的想法，互相提出意见或建议，这样既让学生在信息技术学习中体会到成功的快乐，学会了综合考虑和总结概括，激发了学习兴趣和不断进步的动力；在完成任务的过程中学会集体配合，有指挥、有协作，尽情发挥自己的交际能力，在老师所营造的有指导性的学习氛围中能够相互学习，听取他人不同的意见，并取长补短，一起得到提升。

总之，新时期下随着现代信息技术的快速发展，信息技术水平也成为学生综合素养的重要组成部分。因此，在