人教鄂教版六年级下册科学第9课《太阳系》教学设计.pdf

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

第9课《太阳系》教学设计

教学目标：

科学知识：

知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。

科学探究：

能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，能用数学的方法处理太阳系行星的

资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对大小和相对位置关系，构建太阳系模型。

科学态度：

1.能基于证据质疑并评价别人构建的太阳系模型，能对构建太阳系模型的活动进行过程

性反思，并对探究过程进行总结性评价。

2.能与同学合作，共同完成建构太阳系模型的任务。

教学重点：

能通过查阅资料的方式获取太阳系组成的相关信息，知道太阳是太阳系的中心，知道太阳

系中有八颗行星，描述它们在太阳系中的相对位置。

教学难点：

能用数学的方法处理太阳系行星的资料，用绘图、制作模型等方法表现太阳系行星的相对

大小和相对位置关系，构建太阳系模型。

教学过程：

一、引出新课

教师谈话导入：各位同学大家好上节课，我们通过模拟实验和推理分析等方法对太阳、地

球和月球进行了深入地研究。知道了月球、地球在自转的同时，月球围着地球转，地球还会围

着太阳转。接下来，我们将视角继续扩大——宇宙空间中，除了地球以外，还有一些天体也在

围绕着太阳运转，它们和太阳一起构成了太阳系。今天，我们继续像天文学家那样，仿佛把自

己置身于宇宙空间中去俯瞰太阳系，开启对《太阳系》一课的研究。

环节意图：教师谈话，从旧知引出新课，激发探究兴趣。

二、认识太阳系

（一）获取初始概念，聚焦问题

1.交流已知

【ppt出示太阳系八大行星图片】

提问：首先，教师想问问同学们，你们知道太阳系的哪些信息？

【预设学生回答】

学生1：老师，根据我的了解，太阳系比前期我们研究的地月系要大很多。

学生2：我从课外阅读中了解到——太阳、地球、月球都是太阳系的成员。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

学生3：宇宙空间中，除了地球以外，还有一些天体也在围绕着太阳运转，它们和太阳一

起构成了太阳系。

追问：在太阳系“大家族”中，还包括了哪些天体？

【预设学生回答】

学生4：我知道，太阳系中包括的行星还有水星、金星、木星、火星、土星、天王星、海

王星，这些行星都和地球一样，围着太阳转。

学生5：我记得，以前课外书中提到的太阳系有九大行星，后来就改成八大行星了。这是

因为通过科学家的反复观测与研究，将冥王星排除了行星的行列，划分为矮行星。

教师评价：很多同学对太阳系的探索十分感兴趣，获取的信息不仅丰富，而且还关注前沿

的研究成果。你们还想了解太阳系的哪些信息？

2.提出问题

学生1：老师，通过前面的学习我知道了太阳是一颗恒星，地球是太阳系中的一颗行星，

如何来区分恒星和行星呢？

学生2：老师，受到他的启发，我也有一个问题：太阳系里的八大行星，它们是怎样排列？

又是怎样运动的？

学生3：老师，我们之前学过，月球是地球的卫星，围着地球转。在太阳系中其他行星有

自己的卫星吗？

学生4：很多同学对八大行星感兴趣，但我与他们想得不一样。据我所知，太阳系中除了

太阳和行星，还有一些其他天体，比如卫星、彗星。除此之外，还有其他天体吗？

教师引导：同学们对太阳系有了一些了解。随着我们对宇宙天体学习、研究的深入，很多

同学对太阳系的组成、各个行星的特点、运动规律等都产生了浓厚的学习兴趣。下面，就让我

们带着这些问题，进一步去了解太阳系这个“大家族”。

环节意图：了解学生初始概念，明确研究的问题。

（二）自主学习，了解太阳系组成