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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
《牛和鹅》学情分析方案
基本信息县（市、区）学校姓名学科语文
能力维度☑学情分析□教学设计□学法指导□学业评价
所属环境☑多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境
微能力点A1技术支持的学情分析
教学环境多媒体教学环境
教学主题统编版四年级上册第六单元中的一篇精读课文。这篇课文是儿童文
《牛和鹅》
学家任大霖写的一篇记叙文，文章故事性强。全文共15个自然段，讲了一开始“我
们”不怕牛，怕鹅，然后在一次放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下
赶走了鹅，从此，我再也不怕鹅了。这篇文章语言生动、童趣十足，又蕴含一定的
哲理，以儿童的视野写童年趣事，引起学生共鸣的同时，也学习作者在生活中处事
的态度。
教学对象四年（1）班学生
1.认识“谓、拳”等12个生字及多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会
写“甚至、顽皮”等14个词语。
2.知道可以从哪些角度给文章作批注。
3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学目标
教学重点了解批注的角度，在批注中借助相关词句体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心
情。理解“直到现在，我还记得金奎叔的话。”
学习难点结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见
到鹅和被鹅袭击时的心情。
分析目的在教学设计前，依据现有资源，认真研究学生的实际需要、能力水平、认知倾向、
认知特点、知识基础、学习习惯和学习成效，根据实际情况选择合适的教学方法、学法
指导、教学设想，课堂中组织适当的教学活动。
分析工具问卷星。通过“问卷星”小程序进行问卷调查，了解学生对《牛和鹅》这篇课文的
自主阅读及预习情况。平台自动统计学生的答题结果，便于教师快速便捷掌握学生现有
知识。
统计法。学生完成问卷后，教师获取问卷星数据，了解学生对自主阅读的态度、方
法和习惯，了解学生自本学期学习以来对具体的阅读方法（想象画面、提出问题、添加
批注）的掌握程度，便于教师调整修正阅读教学策略，以便更有效地组织课堂阅读教
学。
分析方法
1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
四年级在小学教育中正好处于从低年级向高年级的过渡期，是儿童阅读能力养成
的关键期。四年级的学生已具备一定的自主阅读的能力。另外，针对批注这一阅读方
法来说，经调查发现，学生对于批注不是零起点，学生在一年级开始就会有在书中圈
圈画画的训练，在书中写写自己的想法。学生虽有一些批注基础，但对“批注”这一
概念的认识不是很清晰，对阅读时批注的好处感受不深。其次，批注的内容泛泛而
写、面广且散，缺乏对批注角度的了解。基于此，“了解批注的角度”“感受用批注
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
的方式去阅读的好处”便成为我教学中的重点，亦是
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