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我们对现代教育技术的认识

随着信息时代的到来以及网络技术的迅猛发展，学校的教育教学发生了深刻的变

革。现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地。现代教育技术

优化了教与学信息的传输过程，改变了应试教育的传统模式。它的高科技性促进了素

质教育观念的确立；它丰富的教育资源为素质教育提供了多姿多彩的空间；它的形象

化及灵活多样的教学方式促进了素质教育的实施.现代教育技术创设一个帮助学生解

决问题的学习环境，有助于学生创新精神的培养。现代教学技术创设了开放、合作、

和谐的课堂教育模式，适应了现代教育的变革与发展。多媒体的介入打破了传统教学

的封闭模式。外语组为了使学生学好有关天气的词汇及日常交际用语，组织学生参与

拍摄有关天气的日常对话录象带，并通过剪辑、加工，制成课件，让学生也上屏幕当

当当小老师小老师。为让学生学习有关形容天气的副词用法时，在课件中设计了下雨、刮风、

打雷等有声有色的动画，形象而直观地给学生一个印象：副词与图象所展现的动作有

着着密切密切的的关系关系。为。为让让学生学学生学好好现现在在进进行行时时态态，充分利用多媒体把形、声、色等各种

信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学氛围，增强了学生的学习兴趣，提

高了高了他他们的们的听说能力听说能力，以生，以生动动活活泼泼的方式进的方式进行行听听、、说说、、读读、、写写，寓教于乐，彻底改

变了以变了以前那种前那种一言堂、满满堂堂灌灌的格局。现代教学技术为情感的激发与思维的开拓创

设了良好的教学氛围和问题情境，它不仅可以使思维与情感的发展得到同步进行，而

且可以使思维与情感活动图示化、简明化和流程化，促进学生思维和情感活动的和谐

发展。

我国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代，称之为电化教育。当时电化教

育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其

传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教

育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。

现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法

的体系。包括以下几个方面：（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒

体；（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；3）优化

教育、教学过程的系统方法，即教学设计。教育技术涉及范围比较广泛，几乎包括教

育系统的所有方面，现代教育技术仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论

以及现代科学方法论——信息论、系统论、控制论等有关的内容。与一般意义上的教

育技术学相比较，现代教育技术学更注重探讨那些与现代化的科学技术有关联的课

题。具体表现在它所关注的学习资源是最近一二十年问世的信息、传递、处理手段和

认识工具，如先进的电声、电视、电脑系统及其教学软件，而这些系统的开发和利用

又是与现代化的科学方法——信息论、控制论、系统论的指导分不开的。所谓现代教

育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信

息技术为手段的教育技术（现代信息技术，目前主要指计算机技术、数字音像技术、

电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实

仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代

媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化

为目的。所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学

过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

上述几个解释，尽管表述不同，但它们都强调利用新技术来实现教育教学的优化。第

1、2种解释对现代教育媒体的理解一般基于电化教育概念中的解释，即现代教育媒体

指电子技术媒体，可见它们是从狭义角度解释“现代”的；第3、4种解释明确提出，

现代教育技术关注的是近几十年新出现的技术；第5种解释是作为现代教育技术的定

义提出的，并未给现代信息技术作更多的说明，但1998年李克东教授在给华南师大

电教系研究生关于《教育技术基础理论研究》专题讲座中指出，应用于教育的现代信

息技术包括：（1）模拟音像技术；（2）数字音像技术；（3）卫星广播电视技术；

（4）计算机多媒体技术；（5）人工智能技术；（6）互联网通讯技术；（7）虚拟

现实仿真技术。可见，解释5仍然把重点放在新技术的应用方面。