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基于信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学探索

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：基于信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学探索 2

一、翻转课堂教学概述 2

（一）翻转课堂的概念 2

（二）翻转课堂与传统模式在语文阅读方面的区别 2

二、信息技术背景下翻转课堂对于初中语文阅读的教学探索 3

（一）翻转课堂语文教学 3

1.准备阶段 3

2.教学过程 3

3.课后巩固 3

（二）信息技术在翻转教学的运用 3

（三）翻转教学信息化的成功案例分析 4

结论： 4

文2：影视后期制作课程翻转课堂教学探索 5

一、引言 5

二、翻转课堂基本概述 5

三、影视后期制作课程利用翻转课堂教学的重要作用 5

四、影视后期制作课程翻转课堂教学措施 6

（1）上传预习资料 6

（2）加强交互学习 7

（3）加强课程评价 8

五、结束语 8

原创性声明（模板） 9

正文

基于信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学探索

文1：基于信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学探索

前言：

随着教育体制的不断优化升级，当今社会对初中语文阅读教学的要求不断提升。旧式的语文阅读教学形式已经无法满足新形势下的教学发展进程，利用信息技术手段进行翻转模式的阅读已经是大势所趋。如何将初中语文阅读教学用翻转课堂的形式科学讲授是现在极需探索的一大问题。

一、翻转课堂教学概述

（一）翻转课堂的概念

翻转课堂又名旋转课堂，指学生在课程学习前，利用互联网等信息技术手段或其他教辅工具进行自主化、科学化的学习方式[1]。旋转课堂是一种帮助学生找到适合自己学习方法与节奏的手段。同时翻转课堂的主要目的是提高学生的逻辑能力与知识素养，将学生作为课堂教学工作的主体，利用信息技术手段将翻转课程完美呈现。

（二）翻转课堂与传统模式在语文阅读方面的区别

在传统授课模式下，教学工作的主体为授课教师。首先，在翻转课堂的新模式中，授课方式将完全颠覆，教师成为帮助学生建立知识体系的引导者。其次学生成为教学工作的主体，成为课堂活动的核心成分，结合先进的信息技术授课方式，可以完全调动学生的积极性与学习兴趣。最后学生家长可以参与到孩子的学习活动中来，与授课教师及时有效的进行沟通，监督指导学生提升学习能力。

二、信息技术背景下翻转课堂对于初中语文阅读的教学探索

（一）翻转课堂语文教学

1.准备阶段

初中阶段的学习正是打基础的关键时期，培养学生们的学习兴趣尤为关键。教师在课前可以利用网络搜集趣味性较强的教学辅助材料，比如视频、课件、教具等。在搜集课堂材料时应注意体现该堂语文课的授课主题。翻转课堂的一大特点就是将所学知识点挪到课前准备部分，从而延长学生的阅读时长。同时教师可以与学生展开积极热烈的探讨，锻炼学生主动的进行课前思考、细致阅读、分析问题的能力。

2.教学过程

教师在课程准备阶段布置的任务可以提高课堂上的学习效率。在教学过程中设置短时间的语文阅读部分的小测验，训练学生的阅读速度和理解能力。教师需要指导学生进行分组讨论，每个小组关于所给课题进行分工合作，由此锻炼学生的小组合作能力与集体荣誉感。

3.课后巩固

在此过程可以利用信息技术化的平台，教师与学生可以在课后通过信息交流平台进行答疑、讨论、测验，帮助学生复习课堂上所学知识。教师还可以在平台上向学生推荐一些优秀的文学作品，帮助学生锻炼阅读能力。教师与学生之间良好的课下交流也可以有效提升学生语文学习能力。

（二）信息技术在翻转教学的运用

翻转课堂着重于学生学习方法的转变，“自主、合作、探索”是翻转课堂的主要学习特点[2]。任课教师可以将授课教学过程中，与学生互动交流的数据进行整合分析，利用信息化网络平台进行公示。比如，在某些地区的中学已经建立了相对健全的学习交流网站，学生们可以在网站平台上进行古诗词、散文、小说传记的阅读。学校与语文教师也可以在网站上策划开展有意义的文章写作赏鉴活动。将语文教学工作信息实践化，不仅可以提升学生语文学习能力，还可以营造出一种浓郁的阅读氛围。在网络化教学的过程中，鼓励学生合作学习的态度，精炼学生们的语文阅读能力与语言功底。数据时代的到来为教师转变传统授课形式、提高学生阅读水平提供了强有力的科学支持，同时增加了语文教学的简易性、便捷性，帮助任课教师开展更加优质的教学工作。

（三）翻转教学信息化的成功案例分析

翻转课堂将“课堂”还给学生，重视学生的学习能力与方法的培养，顺应学生个性化的发展方式从而不拘泥于传统的授课方式。位于山东境内的一所初中在发展现今的教学水平的基础上，将授课资源进行分析与整合，构建了一整套数字信息化的教学电子平台。利用、制定教学视频，将电