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《美丽的丹顶鹤》教学案例

[教学片段]

师：丹顶鹤美在哪儿呢？让我们带上自己的自然摄像机先到课文第2自然段中去找寻，一边读一边把你发觉的丹顶鹤美的地方用波浪线画出来。

〔生自由地边读边画。〕

师：一条条波浪线让老师知道了你有不少收获。谁先来告知大家，丹顶鹤哪儿美呢？

生：我发觉丹顶鹤身上的颜色美。

师：〔相机点出第2节第1句，请生读〕这只丹顶鹤身上的颜色很美，哪些颜色的词引起了你们的留意？生：洁白和黑。

师：〔相机点红词语，点出丹顶鹤图，指着介绍〕你们看，这是一只展翅翱翔的丹顶鹤，它身上的羽毛是洁白的，而颈部和翅膀边儿是黑的。丹顶鹤的翅膀很长，当它的翅膀收拢后会盖住尾巴，所以我们看上去，好象尾巴是黑的，其实是丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。丹顶鹤的羽毛黑白比照，是那么和谐美丽，真是美丽的丹顶鹤。谁能把它的美读出来？

〔生纷纷举手，朗读句子〕

师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。丹顶

鹤还有哪美？

生：丹顶鹤的头顶的颜色也很美。

师：〔点出第2句，请生读〕。哪种颜色最吸引你？生：鲜红鲜红。

师：〔点红词语〕丹顶鹤的头顶是鲜红鲜红的，同样表示红色的还有鲜红〔出示示卡〕，哪个词表示更红？生：鲜红鲜红。

师：像这种类型的表示颜色的词语还有洁白洁白、火红火红〔示卡〕，你们还会说哪些？

生：乌黑乌黑。生：金黄金黄。

师：丹顶鹤头顶是鲜红鲜红的，黑和白之间这一点红特别刺眼、特别明丽，所以文中说就像〔生接〕嵌着一颗红宝石，怪不得人们叫它〔生接〕丹顶鹤。丹是红色的意思，让我们一起把课题中的丹字描成红色。

〔师用红笔描字，生举起手指，谨慎书空〕。

师：谁再来读这一句？〔生踊跃再读，师相机评议：红得多明丽！红得多得意啊！〕

师：刚刚我们欣赏到了丹顶鹤全身颜色的美〔板书：美〕。丹顶鹤的色调如此纯净高雅，老师忍不住想做一个画家，用画笔再现它的美丽，你们想不想？

生：〔兴奋地〕想！

师：好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上亮

丽的颜色吧！〔播放伸展的音乐，学生兴致盎然地用水彩笔涂色。〕

师：画好的小挚友向你的同桌介绍丹顶鹤的样子，介绍时就把自己当成丹顶鹤，可以这样说：我是丹顶鹤假如加上自己的想象，就更棒了。

〔生投入地自由练说〕

师：哪只丹顶鹤先来夸夸自己？

生：〔走上台前，举起丹顶鹤〕大家好，我叫丹顶鹤。瞧，我长得多帅呀！我身上的羽毛是洁白的，而颈部和翅膀边儿却是黑的，我的头顶还镶着红宝石呢！你们情愿和我交挚友吗？

〔许多学生踊跃举手，师再请一人台前介绍〕

师：小挚友，让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！真不愧是〔师指课题〕〔生接〕美丽的丹顶鹤。

师：让我们把丹顶鹤美丽的身影记在心间吧！点出带填空的句子：丹顶鹤有，而颈部和翅膀边。它的头顶，，怪不得。

〔生先自由练说，再个别答复，后齐说。〕

[评析]

绿色的语文课堂应是学生放飞心灵、快乐遨游的乐园，也是充溢诗意、焕发朝气的芳草地。本片段教学中，老师凭此理念，着意催发学生的情愫，唤发学生的悟

性，引发学生的灵性，使学生既欣赏到丹顶鹤的美丽高雅，又品悟到语言文字的生动传神；既有踊跃的情感体验，又有特性的伸展张扬。在自然和谐的生态环境中，让课堂勃发诞生命的活力。

巧制课件，催发学生的情愫。丹顶鹤纯净高雅，姿态万千。如何让美丽的丹顶鹤飞到学生身边，驻在学生的心间？针对低年级儿童对显明生动的形象易于感知的特点，老师细心制作了多媒体课件，通过出示

丹顶鹤的静态图，使学生品赏到丹顶鹤全身黑白相配，头镶红宝石的亮丽的颜色美。老师在学生绘画时还适机播放伸展美丽的音乐，让其在课堂上推波助澜，烘染课堂的气氛，催发学生的情感。

精扣词句，唤发学生的悟性。第2小节用生动的语言描绘了丹顶鹤美丽的外形，使人读了顿生宠爱之心。教学中老师以生为本，以本为本，扣住文中的关键词句，抓住三个表示颜色的词洁白、黑、鲜红，通过引导观图及词语比拟，唤发学生的悟性，使学生既欣赏到丹顶鹤颜色的美，又体悟到用词的精准，进而把

句子绘声绘色地读出韵味。

调动感官，引发学生的灵性。著名教化家陶行知先生说：解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的空间、解放学生的时间，有了这六大解放，缔造力才可以尽量发挥出来。课堂中，老师尽力解放学生的眼、手、口、脑，调动多种感官，让学生全方位、全员性地参与到课堂学习中来，踊跃主动地探究学问，迸发出才智的灵性。此处教学中，老师引导学生动手给丹顶鹤涂色，在舒美的音乐中，学生小手挥动，兴致盎然，把自己对文本的阅读感悟融进画色中。此后老师为学生创设表现的舞台，引导学生把自己当成丹顶鹤自我介绍，学生全身心地置身于角色中，缔造性地进展表述，把课文语言转化为自己的踊跃词汇，精彩的介绍尽显童心的灵性。此