中学数学—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】 .pdfVIP

人教版24.4《弧长和扇形面积》教学设计

知识与技能：

（1）理解弧长公式、扇形面积公式的推导；

（2）掌握弧长和扇形的面积计算公式；

（3）灵活运用弧长、扇形的面积公式；

（4）能够运用弧长公式，扇形面积公式解决简单的实际问题。

过程与方法：

（1）经历探索弧长公式和扇形的面积公式的过程，初步学会运用已有知识基础和学习经

验，获得新知；

（2）体会类比、转化的数学思想，掌握特殊到一般的数学方法，使学生逐步形成良好的

学习方法和习惯；

（3）通过小组的合作、交流培养学生的合作意识，竞争意识。

情感态度与价值观：

（1）数学来源于生活又应用于生活，激发学生求知欲和探究激情；

（2）通过运用弧长公式、扇形面积公式，发展学生的应用意识。

教学重点：弧长公式、扇形面积公式的推导及公式的应用

教学难点：运用弧长和扇形面积公式解决实际问题

学情分析：

学生的知识技能基础：学生从孩提时代的感觉圆形，到小学的认识圆形，学习过圆周长

和面积公式，而这个课题学生在前阶段学完了“圆的认识”、“与圆有关的位置关系”、“圆内

接正多边形”的基础上进行的，让学生具备推导出弧长和扇形面积的计算公式奠定了基础。

学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历参与研究探索的情感体验，

自主探索的能力；时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作探究学习的过程，具有了

一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。

教学手段：多媒体展台

教学过程：

一、创设问题的情境

1、制造弯形管道时，经常要先按中心线计算“展直长

度”(图中虚线的长度)，再下料，（这就涉及到计算弧长的问题）

2、在一块空旷的草地上有一根柱子，柱子上拴着一条长

5m•的绳子，绳子的另一端拴着一头牛，如图所示:柱

这头牛吃草的最大活动区域有多大？你能画出这区域吗?

（这就涉及到求扇形的面积的问题）

（设计意图：创设悬念，提出问题，体验到数学来源于生活，体会本节课的必要性，也

为引出课题做准备）

板书本节课题—24.4弧长和扇形的面积

展示本节课的学习目标：

1、探索弧长和扇形的面积公式；

2、会计算弧长和扇形的面积；

3、能解决简单的实际问题。

二、知识回顾

弧长是圆的周长的一部分，扇形是圆面的一部分，所以复习圆的周长公式，圆的面积公

式。

设计意图（温故而知新，复习圆的周长和面积公式，为研究新知做准备，也让学生看到

数学的发展是随着人们对事物观察认识的发展而发展。）

三、新知探究

1、探究弧长公式

如图是圆弧形状的铁轨示意图，其中铁轨的半径为100米，圆心角为

90°,你能求出这段铁轨的长度吗?

设计意图：（使学生明确探索一个新的知识要从学过的知识入手，找寻图23.3.1它

们的联系，探究规律，体会特殊的图形在为求一般图形中所起的重要作用，体会特殊到一般

的数学思想）

（重点提问并解释为什么90°是360°的1/4，弧长就是圆周长的1/4？）

运用在同圆中，相等的圆心角对的弧相等这个定理

2、深入探究

上面求的是90°的圆心角所对的弧长，若圆心角为n°，如何计算它所对的弧长呢？是

否有规律可循呢？带着这个问题请同学们先计算半径为R，圆心角分别为60°、40°、1°

所对的弧长。

自己独立思考完成后，与组员交流答案。

1

设计意图：（本着“以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础”的原则，通过独立思

考，小组合作与交流，促进学生共同进步，使学生明确探索一个新的知识要从学过的知识入

手，找寻它们的联系，探究规律，体会特殊的图形在为求一般图形中所起的重要作用，从而

推导出圆的弧长公式）

追问n°的圆心角所对的弧长怎么求？尤其在求完1°的圆心角之后，n°的圆心角所对

的弧长又可以怎么求？



nR

（板书圆的弧长公式）

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