小学英语五年级上册 Unit 3 What would you like 单元教学设计与知识精讲（核心素养导向）.docxVIP

小学英语五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?单元教学设计与知识精讲（核心素养导向）

一、教学内容分析

like...容选自人教版PEP小学英语五年级上册Unit3“Whatwouldyoulike?”，聚焦于“食物与点餐”这一与学生日常生活紧密相关的话题。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课处于“人与自我”和“人与社会”主题范畴之下，旨在引导学生学习在餐厅等真实场景中进行简单的食物需求表达与交流。在知识技能图谱上，本课承上启下：学生已在三、四年级积累了一定的食物类词汇（如apple,milk,rice）和表达喜好的句型“Ilike...”；本节课则需系统学习更多关于主食、饮料及味道描述的核心词汇（如sandwich,salad,tea,delicious,healthy），并掌握“Whatwouldyoulike?I’dlike…”这一用于表达意愿与请求的核心交际功能句。其认知要求从“识记”迈向“理解与应用”，为后续学习“Howmuchisit?”等购物交际和深入讨论饮食习惯奠定基础。过程方法上，课标倡导的“在语境中学习”要求我们将词汇教学融入模拟点餐、制作菜单等任务型活动中，引导学生通过体验、合作与探究，习得语言运用的策略。素养价值渗透方面，本课是培养学生语言能力（准确表达需求）、文化意识（了解中西方饮食文化差异，如主食偏好）、思维品质（对食物进行归类、比较并作出健康选择）和学习能力（利用图片、情境策略记忆与运用词汇）的优质载体，其育人价值在于引导学生关注健康饮食，并在模拟社交中习得礼貌与尊重。

??基于“以学定教”原则，进行学情诊断：五年级学生已具备初步的英语听说能力和较强的表现欲，对“食物”话题兴趣浓厚，拥有丰富的相关生活经验。可能的认知障碍在于：1.新词汇如“hamburger,sandwich”音节较长，记忆与发音存在挑战；2.核心句型“Whatwouldyoulike?”中“would”的用法与已学“Whatdoyoulike?”易产生混淆；3.不可数名词（如tea,water）与可数名词的运用需要区分。在教学过程中，我将通过观察学生跟读口型、小组对话练习的流畅度，以及设计针对性提问（如对比两个问句）进行动态评估。针对差异，教学调适策略包括：为学习较快学生提供拓展词汇（如spicy,sweet）和更开放的角色扮演任务；为需要支持的学生提供带图片的词汇卡、句型框架（Sentenceframe）以及更多的同伴互助机会，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够在“餐厅点餐”的模拟情境中，听懂、会说、认读本课核心食物词汇（如sandwich,hamburger,salad,tea,icecream）及描述性词汇（delicious,healthy）。他们能理解并初步运用“Whatwouldyoulike?I’dlike…,please.”的句型结构进行意愿表达，并能区分“wouldlike”与“like”在语义和用法上的差异，构建起关于点餐交际的初步知识网络。

??能力目标：学生能够借助图片、实物或动作提示，在模拟的真实或接近真实的点餐情境中，综合运用所学词汇与句型完成简单的交际任务。例如，能够与同伴合作完成角色扮演，一人扮演服务员询问需求，另一人作为顾客礼貌地点出至少两种食物或饮料，并尝试使用“please”等礼貌用语，体现基本的交际策略。

??情感态度与价值观目标：通过在模拟交际中运用礼貌用语、倾听同伴需求，学生能体会到友好沟通的乐趣。同时，在接触不同食物词汇及讨论“健康饮食”的过程中，能初步感知中西方饮食文化的多样性，并形成对健康食物选择的积极态度，认识到均衡饮食的重要性。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的分类归纳与逻辑关联思维。引导学生将所学食物词汇按“主食”、“饮料”、“甜品”或“健康食物”、“偶尔享用食物”等不同标准进行分类，并思考在点餐时如何合理搭配。通过“你想要什么？”到“我选择什么？”的问答逻辑链，训练学生在具体情境中进行信息提取与匹配的思维过程。

??评价与元认知目标：在小组展示和练习环节，引导学生依据“发音是否清晰”、“句型使用是否正确”、“交际是否礼貌流畅”等简易量规进行同伴互评。课程结束时，鼓励学生反思自己本节课最擅长记忆词汇的方法（如联想、分类）和参与对话的信心变化，初步培养其监控与调整学习策略的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课教学重点是核心句型“Whatwouldyoulike?I’dlike…”在模拟点餐情境中的准确理解与初步运用。确立依据在于：首先，从课标