初中英语九年级上册Module 3 Heroes Unit 1 She trained hard, so she became a great player later.docxVIP

初中英语九年级上册Module3HeroesUnit1Shetrainedhard,soshebecameagreatplayerlater.教学设计

一、教学内容分析

so...that.../so“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，具体探讨“对社会有突出贡献的人物”话题。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，九年级学生应能在特定主题下，围绕语篇内容，归纳、整合并运用语言知识，理解和表达意义、意图和情感态度。本单元语篇以对话形式呈现了关于体育英雄张怡宁的成长故事，其核心语法项目为结果状语从句（so...that.../sothat...），并复现、整合了如“trainhard”、“giveup”、“stopdoing”等动词短语。从单元知识链看，本课语法与词汇是描述事件因果关系、讲述人物故事的关键语言支架，承接着八年级已学的宾语从句等复合句知识，并为后续模块深入探讨英雄品质与价值判断提供语言工具。在教学过程中，应引导学生通过听力获取关键信息，通过阅读分析语篇结构，最终落脚于模仿运用，讲述自己熟悉的人物故事，实现从语言输入到结构化输出的完整闭环。其素养价值在于，引导学生在探究人物成功轨迹的过程中，理解“奋斗”、“坚持”与“成功”之间的内在逻辑，初步培养用辩证、发展的眼光看待个人成就的思维品质，实现语言学习与育人价值的统一。

??授课对象为九年级学生，他们已具备基本的信息提取能力和简单的复合句知识，对“英雄”“榜样”话题有天然的兴趣和表达意愿。潜在障碍在于：其一，对于“sothat”引导目的状语从句与结果状语从句的辨析可能存在混淆；其二，从听懂、读懂故事到自主、有条理地讲述一个完整故事，存在较大的能力跃迁。因此，教学需搭建扎实的阶梯。针对差异化学情，预设通过“信息卡填写”、“句子排序”等活动进行前测，快速诊断学生对核心词汇和事件顺序的掌握度。对于基础薄弱的学生，将通过提供关键词库和句型模板进行支持；对于能力较强的学生，则鼓励他们使用更丰富的形容词和复杂句式进行拓展表达。课堂中将通过小组讨论、故事接龙、个人展示等多种形式，动态观察学生的参与度与语言产出的质量，并及时调整任务难度与支持策略。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并运用“so...that...”和“sothat”引导的结果状语从句结构，描述事件间的因果关系；能够熟练使用“trainhard,giveup,stopdoing,startdoing”等核心动词短语，连贯复述张怡宁的成长经历，并尝试迁移应用于描述其他人物。

??能力目标：学生能够通过听力活动，有策略地从对话中抓取关于时间、事件和原因的关键信息；能够分析、归纳对话语篇中讲述人物故事的基本逻辑框架（背景困难努力结果），并运用该框架组织语言，完成一个结构清晰、有因果关系的人物故事口头陈述。

??情感态度与价值观目标：学生在学习体育英雄故事的过程中，能感受到毅力与专注的重要性，并在小组合作创作故事时，表现出对同伴观点的尊重与吸纳，共同完成叙事任务。

??学科思维目标：重点发展学生的逻辑思维与归纳思维。通过梳理事件因果链，培养学生用英语进行逻辑推理和归因的能力；通过对比不同人物的奋斗路径，初步培养其类比与概括的思维习惯。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“故事讲述评价量规”进行同伴互评，关注内容的逻辑性、语言的准确性；鼓励学生在课后反思：“我今天用的是哪种方法记住新短语的？讲故事时，我的逻辑清晰吗？”从而提升其对学习策略的监控与调整意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：结果状语从句的理解与初步运用，以及基于语篇结构的人物故事复述与创编。确立依据在于，从句是初中阶段语法学习的深化点，是表达复杂逻辑关系、提升语言表现力的核心语法项目之一，也是学业水平考试中考查学生语言综合运用能力的重要载体。同时，围绕主题进行有条理的表达是课标对九年级学生“说”的技能的核心要求，是素养导向教学的关键落脚点。

??教学难点：如何引导学生准确区分“sothat”表目的与表结果的用法，以及如何帮助他们克服畏难情绪，从机械的句子操练过渡到连贯、有逻辑的篇章叙事。预设依据来自学情分析：两者在形式上易混淆，且需要结合具体语境判断；而叙事能力的培养需整合信息筛选、逻辑组织和语言表达多项技能，对学生认知负荷要求较高。突破方向在于创设丰富的对比语境和提供清晰的叙事“脚手架”。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含张怡宁训练图片、关键时间轴、例句对比动画；准备课文录音。

??1.2学习材料：设计分层学习任务单（含信息摘录表、句子排序卡、故事框架图、评价量规）；准备关键词汇与句型提示卡。

??2.