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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

《善良》教学设计

广州市育才中学陈朝晖

教学目标

（一）知识与能力

领会作者的观点态度，学习文章破立结合的论证结构和对比论证的方法，培养学生

的论证思维。

（二）情感态度与价值观

加深对善良的思考和认识，学会用一颗善良的心对待一切。

（三）过程与方法

教师为主导，学生为主体，学生自主学习，合作探究，表达交流。

重点与难点

1、理解文章的论证结构和学习对比论证的方法。

2、学生论证思维的训练。

课时安排

1课时

教学内容与步骤

（一）导入新课

阅读两则故事：1、农夫与蛇的故事。2、一场暴风雨过后，成千上万条鱼被卷到一个

海滩上，一位小男孩每捡一条便送到大海里，他不厌其烦地捡着。一位恰好路过的老人对

他说：“你一天也捡不了几条。”小男孩一边捡着一边道：“起码我捡到的鱼，它们得到

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

了新的生命。”

思考问题：你如何看待农夫和男孩的行为？如果你面对这样的情况，你会怎么做？

明确：农夫因善良而送了性命，男孩因善良却救了许多小鱼的性命。那么善良是什

么？我们应该怎样对待善良呢？

板书课题，简介作者：王蒙，河北南皮人，当代作家、文化活动家，曾任我国文化部

部长。1934年10月生于北平，14岁加入中国共产党。1953年，19岁的王蒙写出了

他的处女作长篇小说《青春万岁》，1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，这

篇小说成为50年代中国文坛的一朵奇葩。此外，王蒙还创作了大量的作品，是新时期文坛

上创作最为丰硕、也最有活力的作家之一。

（二）整体感知

阅读文章，思考下列问题：

1、根据要求提取段落的主要信息，明确作者的观点态度。

2、文章的论证思路和结构如何?

明确：

小结：

作者先针对现实生活中一般人对善良的错误看法进行反驳，这是“破”。然后运用对

比论证的方法阐述善良的价值力量和内涵特点，这是“立”。最后强调“我喜欢善良”的

观点。文章先破后立，破立结合，论证思路清晰，结构严谨，观点鲜明。

的确，我们需要善良。老子：“善，人之宝也。”《三字经》：“人之初，性本

善。”贝多芬：“我愿证明，凡是行为善良与高尚的人定能因之而担当患难。”托尔斯

泰：“没有单纯、善良和真实，就没有伟大。”

播种善良，才能收获希望。一个人可以没有让旁人惊羡的姿容，也可以没有令别人敬

佩的才华，甚至可以渺小得如蚂蚁一般不被他人关注，但离开了善良，却足以让人生搁浅

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

和褪色。所以，希望每个同学都能像王蒙一样从心底呼出：“我喜欢善良。”然后，去播

种善良，收获希望！

（三）鉴赏探究

1、比较课文第五段和下面的文段，看看在论证方法上有什么不同？

善良是一种能力。是一种洞察人性中恶的能力，一种把他人的痛苦完整地理解为痛

苦的能力，一种时刻具备宽大胸襟和关爱意识的能力。而做人最重要的，也许就是学习善

良，学习这种能力和意识。善良是一种纯朴的人生观，也是一种深沉的智慧。善良的人

总是懂得去欣赏别人